建立新型的师生关系营造学习的人文环境

素质教育重视和鼓励学生个性的发展，没有个性就没有创造性。实践证明只有让学生成为课堂和班级的主人，才能体现出自己的特点、强点、闪光点，发挥自己的长处，获得更多的成功的机会，看到自己的潜力，丰富和发展自己的兴趣和特长，才能有利于个性品质的形成和发展。在众多的人文环境中师生关系是影响教育教学效果的关键，平等的师生关系能够使师生和睦相处、有效地进行沟通，有助于减少和防止问题行为的发生，有助于营造让学生感到愉悦、快乐的学习环境，为学生持久性发展创造条件。那么在新课程理念下如何正确认识并建立新型的师生关系呢？

一、正确认识传统的师生关系存在的弊端

几千年来，受封建文化中“师道尊严”等思想的影响，旧的师生关系依然存在，且有它的顽固性，其主要表现为“一压、二包、三放弃”

（一）“一压”指压学生

在教学上，用脱离实际的高要求、超负荷的作业量，使学生睡眠锐减，为分数奔命，心理压力巨大，在管理上，我说你听，我管你服，教师的话就是“圣旨”即使脱离实际、不符合客观规律的要求，也要学生一一照做，稍有意见或不从，便讽刺挖苦，甚至体罚或变相体罚。

（二）“二包”指老师包讲、包办

在教学上，老师一言堂、满堂灌，一节课讲得“风雨不透”，丝毫不给学生活动的空间，然后是烙饼式地练，一个生字让学生十遍八遍地写，一篇文章让学生无数次地读，一个公式让学生无数次地背，其结果是老师累得筋疲力尽，学生练得苦不堪言，还收效甚微。在管理上，老师越俎代庖，事无巨细，一切包办，体现不出老师的主导作用和学生的主体作用。

（三）“三放弃”指老师对问题学生进行放弃

教师对分数低、不听话、不顺眼的学生排挤、放弃。教师对成绩差的学生不是积极帮助查找原因，采取开“小灶”、结对子等措施弥补不足，而是认为其已无药可治，放任自流；对“不听话”的学生不认真调查研究，分析其在心理上、思想上存在的问题，并加以正确的引导，而是采取惩、侮辱等手段打击学生，挫伤学生改正错误、求实上进的积极性；对不顺眼的学生不能积极帮助其改正缺点，激发其积极参与班级事务管理和参加各项活动的积极性，而且不断排挤、讽刺、挖苦，其结果是学生心理受到压抑找不到在班级中的位置，于是心烦、厌学、辍学。

这种主从型的师生关系所造成的结果是：师生关系紧张、矛盾尖锐，酿成教育的悲剧：学生年级越高，对老师的不信任度越高，教师的社会威望越低。因此教师应从素质教育对教师的要求入手，改变教育教学观念，努力建立一个和谐平等的师生关系。

二、建立平等的师生关系使教学效果最优化

民主平等的师生关系，不仅是社会进步的必然结果，也是教育现代化的必然结果。学校教育中师生关系是对学生最具影响力的人际关系，对学生的社会化必然会发生深刻的影响作用。一个学生，如果在整个受教育阶段从来没有在师生关系中体验过教师的平等对待，从来没有通过教学活动经历过民主的过程，或者始终处于尊严被漠视、权力被剥夺的处境，那么，他的思维和行为将只能在服从或反抗的两极间游走，绝无机会学会以民主平等的方式为人处事。在建立平等师生关系的过程中作为成人的教师占据着主动和决定性的地位。在新课程理念下建立平等的师生关系应从以下几方面入手：

（一）教师要摆正自己在教育教学中的位置

“教师要做学生的伴游，而不仅仅是导游”。所谓“伴游”就是要自始至终参与学习的全过程，并在学习当中与学生同甘共苦；所谓“导游”，就是要指导学生学习，为学生排疑解难。因此，教师在教育教学过程中，必须以学生为核心，“一切为了学生，为了学生的一切”。教育实际上是一特殊的服务行业，教师要服务于学生，必须学会“蹲下来跟学生说话”，给学生当“伴游”。

（二）教师要热爱学生，要最大限度地理解、尊重、宽容、善待学生

热爱学生是师德的最起码的要求，也是重要的教育手段。一个真诚地热爱学生的教师也会得到学生的爱戴和信赖，而且学生还会把教师的爱迁移到他所教的学科上去。这就是我们常说的“亲其师，信其道”。英国科学家麦克劳德小时候因杀死校长家的狗而被校长“惩罚”的故事足以说明一个事实，有问题的学生不一定是坏学生。学生犯错误，往往不是品质问题，而是出于好奇或者其他心理原因。这就要求教师在学生出了问题后，应认真分析，正确引导，不要不分青红皂白地横加指责、痛下杀手。实际上很多老师都有过这样的体验：当我们依依不舍地送走了一届又一届毕业生以后，过了几年，甚至十几年，仍然记得你这位老师的，就是当年的“问题”学生。因为你在他身上花的心血最多，这是你应得的回报。我们的学生尚未成年，还处在身心发展阶段，是非观念还没有成熟，出现一些毛病和错误，这是在所难免的。一句话“学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候。”

（三）改变评价方式，采用激励为主的评价方式

教学评价不当，否定评价过多，这是造成师生情感障碍的主要原因。教师对学生评价的目的是为了帮助他们更好的发展，因此通过评价要能够增强学生的自信心、自尊心，鼓励学生不断进步。所以教师对学生的评价应更多关注和针对学生各方面的进步，抓住他们的闪光点必要时放大某些学生的闪光点，使有问题的同学通过教师正确引导逐步延长自己犯错误的周期或从错误程度的逐渐减轻中看到自己的点滴进步。

（四）教师要关注学生，走进学生的情感世界

在我们周围常常发生这样的情况：一些年轻教师、尤其是刚从师范院校毕业的年轻教师，很受学生欢迎，他们的身边常常聚拢着一群学生。学生有什么高兴、苦恼的事，也愿意向他们诉说。这是为什么呢？原因只有一个，就是他们还没有多少老师的架子，学生愿意把他们当做自己的朋友，愿意向他们敞开自己的胸怀。在教育教学过程中，教师和学生的地位是平等的。教师要把自己当做学生的朋友，走进学生的情感世界，去感受学生的喜怒哀乐。

（五）准确把握沟通的最佳时机

教师在最佳时机与学生交流、沟通会使建立平等的师生关系的工作起到事半功倍的效果。学生的情感体验如何，与其需要是否得到满足有直接关系。需要得到满足时，便会产生积极的情感体验；得不到满足，便会产生消极的情感体验。当学生最需要爱护，理解、鼓励、安慰和引导时候，也就是师生情感沟通的最佳时机。一般来说，当学生学习成绩有大的起伏，学生日常行为有显著变化，学生身体有病，学生父母外出，学生家庭有较大的事件发生如建房、乔迁、亲人病故、父母离异等，都是与学生沟通的最佳时机。

(六)积极倾听并接纳学生合理的意见和见解

课堂管理的一个重要任务就是通过师生间良好的沟通与交流,达成和保持课堂中的积极互动的效果，促进课堂活动的有效开展，平等的师生关系是师生之间交流与沟通的前提，而良好的师生沟通又是课堂管理产生效能的关键。教师停下自己正在做的事情专心致志地倾听学生的发言,会使学生感到自己被尊重。这样，师生之间就会形成彼此信任、尊重、接纳、理解的关系。这样任何教育活动都会使学生产生兴趣和接受性。

总之，课程改革需要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系。这是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果,是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。在教改的大潮中教师应该调整好自己在教育教学中的角色，成为一个人际关系的艺术家，变传统型的"师道尊严"为现代型的"良师益友"。最终使学生在和谐、愉快的氛围中健康成长。