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孩子，为什么读书那么重要？
作者：
来源：
木兰山文武学校
发布时间：
2020-09-23
书籍之于精神，就好比粮食之于躯体，都是一个人必不可少的营养。而不读书的孩子，输掉一种精神能源，随着阅历的增加，你的体会越来越深：缺少这种能源，人生后劲不足。
今天，我们来说说读书这回事！
孩子为什么要从小读书？
美国的研究者曾经做过这样一个实验： 两组5岁的孩子，他们父母的受教育程度和社会地位都非常相似，唯一的区别是：一组孩子的父母在过去两年内每周5次与孩子一起阅读，而另一组则没有。
实验者让孩子讲一个与自己有关的生活故事，并假装给洋娃娃讲故事。结果发现：有亲子阅读的那一组，不但文法程度比较深，用的句子比较长，而且他们会更多地用到书面语。
神经学家发现，大脑并不会直接演化阅读。因此，说话是本能，把一个孩子置于正常的语言环境，即便没有人特意教，潜移默化之下Ta也会说；但阅读是习惯，需要从小培养，孩子如果没人教他阅读，他并不能自己学会。
无论多么浅显的书，遣词造句都不同于口语，而且会用到比喻等多种修辞手法，是一种更富条理性和组织性的语言方式。
随着孩子读的书越来越多，他们会慢慢地注意到语言中所蕴涵的逻辑性与语法结构。我们通过语言进行思维，语言越多，随之思维就越清晰。
那些喜爱大量阅读的人，在分析问题、陈述问题和学习知识的时候，往往比不读书或读书少的人快得多。
然而读书的意义远不止于此，阅读更是获得快乐和内心世界的丰盈的方式。
我们为什么要读书？
胡适先生认为有三点可以讲：
第一，因为书是过去已经知道的知识学问和经验的一种记录，我们读书便是要接受这人类的遗产；
第二，为要读书而读书，读了书便可以多读书；
第三，读书可以帮助我们解决困难，应付环境，并可获得思想材料的来源。
孩子，什么阻碍了你读书？
我们常听到家长抱怨，“不是我不给买书，孩子都不喜欢看书，我买来有什么用？如果他喜欢看书，我砸锅卖铁都会给他买书，这事不怪我啊，我也发愁着呢！”
那么孩子真的这么不爱读书吗？中国少年儿童新闻出版总社进行的一项调查显示，大多数孩子都认为身边存在着“阻碍自己阅读”的因素。“我明明很爱看书，只是很少有时间和环境让我看书”成为大多数孩子的心声。
在被问到是否喜欢阅读时，74.85%参与调查的孩子都认为自己喜欢阅读。但在回答“阻碍你阅读的原因是什么”时，有34.63%的孩子表示“不知道看什么书”，20.89%的孩子认为“爸妈推荐的书枯燥难懂”，9.35%的孩子表示“周围没有读书气氛”。
在问到“你对阅读的期待是什么”时，53.98%的孩子希望“读自己喜欢的书”，43.34%的孩子希望“多些阅读的时间”，39.61%的孩子希望“学校常举办阅读活动”，39.42%的孩子希望“爸妈也要多阅读”
明明是家里没有给到孩子足够丰富的阅读环境，从来没有触手可及的书本，没有有效互动的讨论氛围，孩子又怎么会有更大的机会去爱上阅读呢？
如果我们的学龄前培养的重点，能够放在让孩子获得阅读的快乐上，帮助孩子逐渐开始爱上阅读，我们才不至于本末倒置，其实很多事情，都是水到渠成的。
其实，当我们遇到这些问题，甚至可以什么技巧都先放一边，什么方法都先忘记，只要牢记这一点：我希望孩子不管处在哪种情况下，都可以体会到阅读的快乐。有了这个初心和念想，加上一点点技巧，快乐阅读一定不成问题。
很多家长都问过类似的问题：“为什么我家孩子读书也不少，但是一写作文还是没话说或写不好呢？”
阅读，是学习语文以及一切人文学科的根本，故古文谓学习为“读书”。但是，的确有很大一部分同学，书读得不少，作文却写得不好！难道是读写规律在他们身上不灵验了吗？
也许，他们在选择书籍与读书方法上的不当，导致自己没有在读和写之间沟通一条渠道。
孩子看的书和应该看的书不是同一种书
古人曾经说“开卷有益”，这句话确实很有道理，但必须要在良好的阅读环境前提下。很显然，现在不具备这个条件。
为什么古人可以把文字驾驭的那么好，写出那么优美动人或是气势磅礴的文章？很大的原因就是读的书不一样。
古人在幼年的时候，不仅扎实的掌握了汉字书写和应用方法，且对历史、地理、思想等方面的知识有了很全面的学习，这就是基本功。所以旧时的孩子从来就没有出现过“阅读障碍”。
但现在的启蒙读物是什么呢？不否认很多儿童文学读物是非常好的，但悲哀的是，大部分所谓的“儿童文学”，粗制滥造、毫无营养、害人不浅、骗人骗钱。
另外举一个很普遍的例子：关于“四大名著”。很多家长，到了孩子六年级，甚至初中后，还是让孩子看一些儿童版的四大名著，每次看到、听到这样的情况时都痛心疾首，这真真是在毁灭孩子的阅读能力啊。
家长给出的理由，是怕孩子看不懂，或是古代书中有很多封建糟粕。家长的初衷无疑是善良的，但是“四大名著”其实本身就是白话文了；孩子的阅读水平的高低，很大程度在于孩子在刚开始阅读时接触的是什么水平的文章。这就像游泳一样，婴儿是天生就会游泳的，但如果长时间没有接触过水，长大后这种本领就丧失了，还要专门再去学习游泳才能恢复这个技能。
第二，知识的更新迭代确实是很迅速的，但我们要记住那是自然科学，人文科学这个问题并不明显，谁敢说自己的写作水平胜过《史记》、《资治通鉴》？
而且，我们要知道，没有任何一本书是完美无瑕的，中外的经典与名著，都是众人、几代人甚至一个民族智慧的结晶，且经受住了历史长河的检验，方能流传至今。所以，阅读名著，才是真正的“读书”。
“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也能吟”，那么熟读《猫武士》呢？我不知道能给孩子带来怎样的变化和积极的影响。
所以第一个问题出在，孩子看的书，和应该看的书不是同一种书。
读得太浮，没有沉下去体验
杜甫曾说“读书破万卷，下笔如有神”，请注意这个“破”字，读破的意思就是要把书读熟，要消化。如果没有这个“破”字，只是读书万卷，恐怕杜甫也未必会成为下笔有神的诗圣。
语文学习一定要重积累，把真心喜欢的词句，一定要通过某种方式积累下来，最直白的方法就是摘录，但量绝不可太大，如果这一步没有做，就没有做到读转写的第一步骤，后面的基本都是失败，简言之：要动手。
读书，之所以能够让他感到快乐，是因为里面有几样东西是会让他的内心世界丰富的。
浅层的是格局、技法、辞藻等等；
深层的是知识、情感、思想等等。
浅的和深的，都要吸收一些，要让他想想，读了这本书，你觉得是学到了很多知识，开阔了视野和眼界。还是说里面的人物、情节、情感深深打动了你。这样，读了这本书，你在读这本书的时候，就是“体验”，而非“随便翻翻”了。
比如，有的孩子爱读动物书，读了一小时，茶歇的时候，和他聊聊，你最喜欢哪种动物，哪个情节，这动物为什么你喜欢，因为长得可爱还是什么？哪句话是这么说的，给妈妈看看，哦，是这句啊，我建议你就把这一句话写一写，或者看了一篇童话，有很多拟人和比喻用得好，就让他说说，哪句最有想象力啊？读书，能这样仔细地咀嚼，那么你就能从中掌握写作的规律，文章中好的语言也就可以自然而然地运用到自己的作文里。这样，读和写之间的渠道，不就沟通了吗？
积累书面语言，去语言环境中学习吸收
刚出生的孩子，不会讲话，只能哇哇叫。后来他天天听爸爸妈妈讲话，听周围的人讲话，也就慢慢学会了讲话。印度有两个很小的孩子，被狼叼走，在狼的哺育下长大，后来被猎人抱回来，发现她们只能像狼一样地叫，不会讲话。这说明，人不是天生就会讲话，人的语言，是从一个语言环境中，渐渐学到的。
这是讲的口头语言，作文使用的书面语言也是这样，积累书面语言，同样需要到一个语言环境中去学习吸收。这个语言环境到哪里去找？一本本书、一篇篇文章向你敞开着。但是，只是读一读、看一看还不行，记不住，不能变成自己的语言。这就需要做到熟读背诵。文章背得多了，背得熟了，就会在规范的语言环境里受到潜移默化的影响，病句便可以渐渐地少了，干瘪的语言便可以渐渐地丰满起来。而且，在不知不觉之中，你会受到你所喜爱的那一类文章的熏陶，使你的作文也渐渐有了自己的特点。
我们都是知道巧妇难为无米之炊的道理，作文的技法明白的“天花乱坠”谋篇布局的技巧“铭记在心”，但看到了个东西，想表达自己的感情，却张口不能言，为何？没词儿呗。同学们如能抓紧记忆的黄金时代，在大脑里储存一二百篇文情并茂的好文章（古文最好），就不愁肚里没词儿了
不善于在读书过程中吸取思想
不善于在读书过程中吸取思想和知识的营养，这也是多读而不善写的一个重要原因。在作文中常常有这样的情形，对一个事物，认识透彻，感情充沛，知识丰富，材料充足，便能顺利地写出一篇好作文；反之，对这个事物既没认识，又无感情，知识贫乏，材料不足，是写不出作文的，即使憋出来了，也必定淡如白水，味同嚼蜡。这说明思想认识和知识水平对于作文有十分重要的意义。
人的思想和知识从哪里来呢？当然，主要是从现实生活中产生，从实践中来。但是，宇宙是那么广阔，历史是那么悠久，什么事都要事必躬亲是办不到的。如果一个人的视野，只局限于直接见闻，仅仅是从亲眼看到、亲耳听到的那点点材料了解世界，那么，他的知识一定很贫乏，认识一定很肤浅，想象力薄弱，感情也不会丰富。这就需要通过读书，吸取知识和思想的营养，积累写作的原料。
在读书的过程中，扩大了视野，积累了知识，提高了认识，陶冶了感情，再提笔作文，自然会是一篇言之有物、感情充沛的文章了。
把读书学到的语文知识，转化为熟练的写作能力，要经过一个复杂的过程，不是一朝一夕的事。沟通读和写之间的渠道是一个“慢功”，不能操之过急。只要在多读的过程中，注意消化吸收积累，给“写”打下坚实的基础，你就能达到一个多读而善写的境界。
任何兴趣都来自于自我感知和外在肯定
孩子的兴趣，或者任何人的兴趣都来自于两方面：自我的感知与外在的肯定。像积累这样的事，如果没有很好的“输出口”让他尝到甜头，积下来的用上了，但得不到好评，那他很可能就没有兴趣了。
西方管这个叫“任务教学法”，是非常有效的教学法。任务只要适度，不引起反感，就是好的。
孩子被赞扬（但这个赞扬不要是泛泛的，不要说“你写的真好”等等，要具体的夸奖，比如说“儿子，你这段比喻的修辞写的真生动，读你笔下的小猫，妈妈感觉都亲眼看见它了”），然后他自己如果能继续做到我说的“破”和“吸”，他自己对文字，文学，文化本身的理解会不断深入，他的参与感和悟透感就会越来越强，到了那个时候，家长们也就不再会为孩子的阅读与写作而担心了。
教育是一场马拉松，不能只顾眼前的苟且，看的远才能赢得最后的胜利。
然而，我们知道，教改后考察大量语文的超纲内容、考察全科素质成为标配，临时抱佛脚没有指望，语文综合素养的提升，必须功夫在平时，而且是苦功夫。
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