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聚焦课堂 | 木兰山文武学校开启“快乐作文”课改新天地

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聚焦课堂 | 木兰山文武学校开启“快乐作文”课改新天地

作者:
来源:
木兰山文武学校
2021/03/24 15:17

 

  “作文课不再难上了,课堂变得有趣了,学生也变得有话可说、有东西可写,写作文变得简单起来了。”木兰山文武学校小学语文教研组组长龚谊红老师在谈论推行“快乐作文”成果教学后这样说。这是木兰山文武学校推行“快乐作文”课堂教学改革后,通过一系列的教学实践后的效果。作文更好教了,学生写得更好了,这样的成效来之不易,是对“快乐作文”进课堂实践活动成效的一个真实写照。

 

  作文写作是一种综合性、实践性、创造性的劳动,作文不好教、学生写作难一向是各中小学语文教学的一道难题。为彻底突破学生“写作难”的瓶颈,木兰山文武学校本着“坚持质量立校、科技兴校、人才强校”的办学指导思想,对中小学生作文准确把脉,独辟蹊径地推出“快乐作文”教学方法改革。以课堂教学改革为突破口,走出了一条全面深化课堂教学改革的成功之路。

 

 

 

 

 

  激活快乐密码 突破传统课堂

 

  写作并非一朝一夕就能成功。在木兰课堂上,语文教师彻底改变教学内容传统呈现方式,以兴趣为导向,从构思——素材——落笔的三大构建入手,营造一种内容与形式高度融合的愉快教学情境。

 

  构思就是作文的蓝图。而学生最大的困难是不会想,所以构思首先要活跃思维。巧妙的构思来源于木兰教师帮助学生在作文选材过程中提炼和表达主题,用范文启发学生做多角度的思考。其次,指导一些构思的具体方法,如抓住事物特征,展开大胆而又合理的想象和联想,为写作铺平道路。

 

  要练就一杆毫端蕴秀之笔,大量的阅读积累是不可或缺的。这是素材积累的关键所在。木兰教师一方面指导学生提升阅读基本功,通过初读、细读、精读培养加深对语言的理解,在阅读中每天摘抄优美语句和精彩片段。另一方面,不断引导学生从生活中积累素材,做生活的有心人,关注社会生活、身边琐事,从中捕捉写作材料,日积月累的收获由此而来。

 

  将观察和思维的结果,最终转化为下笔成文。老师不断加强学生遣词造句、连句成段、连段成篇的训练和培养。激活学生内心情感体验、陶冶学生情操,让学生在快乐的课堂氛围中,在潜移默化中不知不觉领悟作文的技法,从而彻底破解长期困扰广大中小学生作文难的困局,实现了让每位学生都能在快乐作文中发出自己的心声,从写作难到我要写作、我想写作、写作使我快乐的过程。

 

 

 

 

 

  拓展成长途径 开辟第二课堂

 

  为了提升学生的语言文字表达能力,全面提高学生的综合素质,培养学生的写作兴趣,木兰山文武学校积极组织开展作文比赛、演讲大赛、辩论会等丰富多彩的第二课堂活动,以赛促写,为木兰学子搭建锻炼写作能力的平台。同时,还将课堂学习延长到课下,让学生走出课堂,开展走向大自然研学活动。通过一系列丰富多彩的作文写作实践活动,不仅激发了同学们参与写作的激情,还让同学们初步掌握了优秀作文的写作方法,表达能力、思维能力、语言整合能力得到了大幅提升。

 

 

 

 

 

  经过一系列的教学实践改革后,学生写作的效果就有了明显的变化。他们不再是被动完成老师的作业形式,几乎所有学生写作文的主动性、积极性被唤醒、被激活,课堂上催生出一篇篇真、实、新、活、灵动着生命妙音的个性化、原生态作文。就像QQ、微信聊天,作文成了孩子们“要写”“愿写”“不写就不快乐”的畅意言说……课堂上再也看不到有哪位孩子因不会写作文而紧锁的愁眉了……

 

  道阻且长,行则将至。在教育教学改革这条路上,木兰人将一如既往的坚守“快乐学习”的课改理念,推动作文教学的变革,转变教师的教学理念,提升了教师的专业素养,用大智慧开辟出作文教学的一片新天地。今后,我们必将全力以赴、砥砺前行,共同谱写木兰教育新篇章。