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        教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师综合素质的体现。有智慧的教师教出有智慧的学生，教师的教育智慧在教育教学中起着重要的作用。要做一名智慧型的教师，需要从每一个方面做起，从每一点的提升做起。

        一、智慧型教师必须具备相关的学科知识和相关知识。

        必要的学科知识是教师进行教学的前提，如果没有相关学科的知识，一个教师的教学如同无本之木，无源之水。很难想象一个不懂英语的人，怎么去教英语，不懂数学的人怎么教数学。相关学科知识，不仅是一个智慧型教师所具备的，而且是一个合格教师所必需具备的。

        一个语文教师在上一篇主题为“人生应该进取”的文章时，举了“塞翁失马，安知非福”作为例子，这一举例是否得当？我当时怎么也想不出得当与否，后来才明白，“塞翁失马，安知非福”出自《淮南子》，而《淮南子》是道家的著作，道家讲究清静无为，拿“无为”的例子来说明“进取”（有为），就有些南辕北辙。

        这个案例中的教师为什么会出现这样的失误呢，归根结蒂是他哲学修养欠缺。因此，一个出色的教师，不仅要具备扎实的学科专业知识，更应该精通与学科专业有关的知识。教师应该是一个杂家。

        二、智慧型教师必须具备相应的教学策略知识

        策略知识包括课堂气氛的营造策略、教学节奏的调控策略、对学生的评价策略、班级管理策略、反馈策略等等。

        首先是课堂气氛的营造策略。课堂氛围的营造是一个教师必须具备的专业技能。如果一个教师上课课堂氛围过于紧张，学生时刻处于一种警觉状态，老师和学生就都会觉得很累。教师 “满堂灌”，讲解过多，霸占课堂，学生被动听、记，身心俱疲，这样的教学氛围也不利于学生学习。有的教师虽然也设计了丰富多样的课堂活动，貌似课堂氛围十分热烈，但仔细观察，却只有“热闹”，没有“门道”，如：英语课堂，学生一会小组阅读，一会齐读，一会个人阅读，但就是没有思考。一个智慧的教师应该能够运用自己的聪明和激情，让学生身处一个宽松的、民主的、感到身心愉悦的课堂氛围内，积极自主地思考、合作、探究，这样的氛围才有利于引导学生不断增加知识，变得智慧，走向成长。

        其次是教学节奏的调控策略。对教学节奏的把握是一种灵动的艺术。同样的学生，不同的内容，应该有不同的教学节奏；同样的内容，不同的学生，也应该有不同的教学节奏。总之，教学节奏应该根据教材内容，教学环境，学生的年龄、认知水平和心理特点的不同而不同。如果把课堂比作舞台，智慧型教师教学节奏的调控策略的共性应该是：每一个学生都能享受到课堂带给自己的快乐。

        三是对学生的评价策略。对学生的有效评价应保证教学目标的实现，应纳入学习过程，应促进教师的教学，应多元化、多样性。 学生评价是教学活动的重要组成部分，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。它不仅可以及时对师生教与学的状况做出价值判断和量化评估，而且对课堂教学起着直接的导向作用。教师的评价可能成就学生的一生，也可能毁掉他的前程。

        三、智慧型教师应该是一个“用心”的教师

        教师工作很忙，忙于备课、上课、批改作业和出题。忙是一种常态，但教师不能在忙乱中迷失自己，误把经常当正常，教师需要在忙碌的状态中保持一颗从容的心。用心设计、用心备课、用心讲课，用心观察，善于捕捉问题。所有的教师都知道“教什么”，但不是所有的教师知道“怎么教”，更少的教师知道“为什么这么教”。智慧型的教师不仅知道教给学生什么，知道怎样去教，还明白为什么会这样教。

        无论哪个学科，一般来讲，智慧型教师能够根据生活创造真实的情景并设置一系列能让学生感兴趣的活动，激发学生思维并保持学习的热情。当然，学生也可以参与活动的设计，师生一起通过观察、商讨、探究等方式寻找问题的答案。

        四、智慧型教师一定是一个“学习”型的教师

        要想做一个智慧型教师，首先必须做一个终身学习的人。作为一个教师，如果他不是一个真正的读书学习者，他的教学成绩不管多么优秀，仍然不能算作一个优秀的教师，更谈不上是一个智慧的教师。做智慧型教师，必须先做学生，做一辈子的学生。学习相关专业的知识，学习关于学生的知识，关于道德的知识，关于策略的知识，关于评价的知识，等等。总之，教师不能停止学习的脚步。

        智慧型教师应该让学习成为生活的习惯，必须抓住每一个时机和场合向书本学习、向实践学习、向校内外教师学习、向自己的学生学习，通过各种渠道，集百家之长，充实自己。只有如此，才能使自身得以发展，才能成为智慧型教师。一名教师，决不能用昨天的知识，教今天的学生，再去适应明天的社会。只有不断学习新的知识，汲取新的教育理念，教师才能成为知识和文化的化身。

        五、智慧型教师应该是一个“反思”+“研究”型的教师。

        人没有反思，人生就没有价值。教师没有反思，教学就不会有进步。虽然我们目前的教育体制存在着各种不如人意，甚至还有不小的弊端，但我们仍旧可以保持冷静的头脑，运用我们的智慧，让学生获得最大的收益。而实现这一教育理想的关键在于我们要有正确的教育理念和育人目标，合理的教学方法，科学的评价标准。而这些能力的取得，需要教师不断地反思，自我剖析、自我肯定或否定，从而实现自我提升、自我超越和自我飞跃，最后从知识走向智慧。

        智慧型教师应该是一个研究型教师，教师的研究未必是高深理论的研究，一线教师更应该注重行动研究，学会用 “蚂蚁之眼”看世界，注重解决教育教学中的实际问题，因为我们面临的就是平凡教育教学工作中的一个个小问题。例如：教学方面，如何导课、如何设计课堂问题、如何提问、提问谁、如何设计板书、如何合理利用多媒体技术等。再如教育方面：如何做优等生的思想工作、如何利用学科特点培养学生的科学素养与人文素养、如何对学生进行生命教育等等。

        努力成为一名智慧型教师，就必须不断在反思中成长，在研究中提高，在实践中一步步成熟起来。

        成长为一名智慧型教师不是一件简单的事，也不是朝夕之功，它需要付出艰辛的努力。