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浅谈初中语文的“教”与“学”
作者：
来源：
木兰山文武学校
发布时间：
2016-01-18
初中语文的”教“与”学“，内容多、范围广，难度大，途径也很宽。要实现”教“与”学“的具体目标，并获得较好的效果，最有效的途径还是如何把”教“与”学“有机地渗透于课堂教学之中，使课堂教学过程能为学生”怎样学习“创造条件，真正教会学生，会学习，会理解，会用于实践，并获得较丰富的知识，为将来走向社会实现人生价值奠定一定基础。
如何把”教“与”学“有机地渗透于课堂教学之中，应该从以下几方面去探索：
第一、改革课堂结构，转变教学观念，开发学生智力，培养学生能力，变学生厌学为乐学、爱学，充分调动学生学习的积极性，提高学生分析问题、解决问题的能力，在实际生活、工作中展现自己的能力。
传统的教学模式是以教师的”教“为核心，学生都以”教“的模式去学习，往往出现了教师满堂”灌“的现象，束缚了学生的思维与创造能力的发展。若将课堂教学设计成以”导学“为核心的课堂结构，形成教与学的同步推进，充分发挥学生的主观能动性，发展他们的创造思维能力，更有利于学生灵活掌握学习方法。这种课堂结构，既符合马克思主义哲学中的”感性——理性——实践“的人类认识过程的总规律，又与人的一般思维过程”感知——理解——运用“相吻合的。充分体现出”以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线“的现代教学模式，实现教法与学法在教学过程中的相结合，进而达到开发学生智力，培养学生能力的目的。
第二、分析学生学习情况，设计出有针对性的”教“与”学“的目标。
教师在深入了解学生的学习情况后，应认真钻研所教内容的类型，设计出最有效的”导学“方法去引导学生学习。首先是让学生对学习产生浓厚的兴趣，这正是”教“与”学“的关键。其次，让学生动脑、动口、动手。要根据学生的水平和可接受能力，强化训练学生，提高学生学习效率。
第三、在学生的”预习课“中，应加强”教“与”学“的指导，重点培养学生阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
学生在接触新的知识时，总会觉得无从下手，不知从何学起。学生往往会出现四种心理障碍。包括”急于求成的心理，过分依赖的心理，厌倦心理和单纯模仿的心理“等。这时，教师就必须根据教材内容的具体特点，揭示相应而且具体的”预习“方法。总结出一套较系统化、科学化的”渗透式“指导”教“与”学“的指导方法，即通过教学内容进行学法指导，唤起学生的新奇感和求知欲，使学生形成一条与老师计划相适应的学习思路，并做好学习准备。它不但减轻了学生学习的心理负担，还使学生了解了怎样学习、怎样阅读的方法。激发了学生的学习兴趣，使学生爱学、乐学、会学。
第四、”导读“阶段要重视提示学习方法，引导和帮助学生自悟、总结和归纳有效的学习途径。
在教学中向学生灌输”双向导读“的教学方法。”导“学生去听、说、读、写，使学生始终处于一种”期望“读书、乐于思考和勤于动笔的最佳情景中；”导“教师，使教师充分发挥自己的知识水平和艺术才能，彻底摆脱满堂”灌“的困境，使学生从中吸取学习方法——多听、多说、多读、多写。并进行自悟和总结，培养学生养成听、说、读、写的良好习惯。
总之，在语文”教“与”学“探索中，必须注重指导的时效性、内容的针对性和学生的可接受性，以便更有效地促进学生掌握学习方法。运用学法，进一步开发智力，提高能力，推进学生语文水平的不断提高，是大有益处的。
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