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什么是有效的课堂

作者:

来源:

木兰山文武学校

发布时间:

2022-10-20

        有效的课堂教学指在教学活动中,教师采用各种教学方式和手段,用最少的时间、最小的精力,取得好的教学效果,实现教学目标。简单地说:课堂教学的有效是指通过课堂教学活动中,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会:在情感上,从不喜欢到喜欢,从不执爱到执爱,从不感兴趣到感兴趣。我个人认为以下几方面是真实的有效。

 

        一、实在的课堂

  

        实在的课也就是不需要演练和包装、作秀。实在的课堂应该面对学生的认知起点,展现学生的学习过程,让每个学生都有所发展。实在的课堂应重视学生的学习基础;实在的课堂不能死搬教案,脱离本班学生实际:实在的课堂更不能课前操练、课中表演,少数下参与、多数旁观:实在的课堂更要体现创新,不能走别人的路,不切合自己本班学生实际。实在的课堂在教学提问时要给学生留有足够的思考空间。

 


        二、朴实的课堂


        朴实的课也就是常态课,不是表演课。它与公开观摩课有很大的区别,公开观摩课具有示范的特性,表演性,让我们去研究思考。而常态课更加关注学生成长的过程,它更加真实,更加具有可行性。


        常态课的关键在干常态,在干真实,注重教材资源的开发,同时充分利用教材这一重要的资源,挖掘“趣味点”,研究“发展点”,拓宽“生活点、延伸知识点”。体现出课堂的真实化生命化,个性化,艺术化。常态课不是随意而上的课,是教师充分利用各种有利资源,结合教师的智慧,加上教师的教学幽默风趣的语言、丰富的知识、灵活的教学方法,使常态课富有生气。生动、有效。常态课不追求课堂的完美性,只追求教有所获、生有所得,自我评价、自我反思同时不追求课堂的完整性,只追求拓展学生的思维,提高和培养解决问题的能力。同时常态课更关注学生的成长,不但关注结果更重视过程。


        三、有生成的课堂


        一节常态课不但有预设更会有生成。有问题的生成它的意义就在干每一节课都是不可预设、不可复制的过程。这样的课堂之所以是充满生命活力的,就因为我们面对的是一个鲜活的生命体。有思想,有思维,所以肯定有问题的生成。因此课堂上需要教师善干激发学生的情感和思维,放手让学生自主探索讨论,特别是教师要善待学生学习过程中出现的错误和不足,这就要求老师在教的过程中运用智慧和耐心引导学生,使它在获取知识,形成能力的同时获得健康的人格。


        四、收获的课堂


        一节课不能只为了上课而上课,不能认为该讲的都讲到了,不管你学到了多少,只要我完成任务。不考虑学生有没有收获,不考虑一堂课下所讲授的知识有多少学生能掌握,这些学生能掌握多少。就本班学生情况而言,全班学生中的多少学生有收获;其次,是收获的多少高低,如果大部分学生没有收获,或者只是少数学生有收获,这都不能算是一堂有效课。有效的课应该在整个教学过程中,大家都有事情干,都有不同程度的收获,学生都发生了一些变化。