027-61570395

        学生管理工作是高中各项工作的重要组成部分，它体现着一个学校的校风、校貌，是一个学校管理水平高低的重要标志，管理水平高低已成为衡量学校综合水平、学生素质的一个标准。在新的形式下学生面临着压力大、诱惑多等诸多因素的影响，无论是在学习生活和身心的健康发展中都发生了巨大的变化，这样给管理者带来了巨大的挑战。通过这半学期的教学，我总结出以下几点：

 

        一、建立科学、规范、完善的学生管理制度，形成良好校风

 

        高中教学改革迅猛发展，学生个体之间、个体与学校之间的权利和利益关系也变得更加复杂，迫切要求学生管理工作运用法律和规章制度调节和规范各主体之间的关系。 

 

　　    1.管理主体的多元化。从大的方面来讲，管理学生的主体有学校、家庭和社区；从校内来讲，有班主任教师、科任教师、学校领导、学生自身。传统的理念和做法是管理主体的单一化。管理主体的单一化，造成管理中的许多真空，脱离学校、不在教师视线之内的时空，都成了管理中的真空，在真空中，学生行无所忌。特别是忽视学生本身的管理主体的作用，形成了严重的奴化思想和行为。因此，必须强调管理主体的多元化，在校内和校外都形成管理网络。 

 

　　    2.管理对象的全体化。全体学生都是管理的对象，不能把管理对象定位在优等生或后进生上。有的学校因某些学生品行上的屡教不改，而把他们视作朽木，放弃对他们的管理，这是极端错误的。因为我们的培养目标是面向所有学生的，而且学生可塑性很强，处于急剧变化时期。对他们弃之不管，一方面不能全面实现培养目标，另一方面也会使他们有不良的定型，危害其一生的发展。 

 

　　    3.管理目标的全面化。培养目标的全面性决定了管理目标的全面性。学校只关注学习目标，会造成学生片面发展。

 

　　    4.管理过程的完整化。整个管理过程可分为计划、实施、检查、总结四个环节，每个环节只有都重视起来，才能形成一个良好的循环系统。

 

 

　　    二、充分发挥班主任在学生管理工作中的主导作用 

 

　　    班主任在班级管理中，主要扮演四种身份：班级工作的组织管理者，人生观、价值观的引导者，学业上的指导者，班级活动的策划者。在这四种身份中，组织管理是基本，班主任代表教育主管部门对班级工作进行管理，后三种身份是班主任的延伸。班主任在实际工作中，要积极推行人文管理，注重感情投资。对班干部的培养既要教给他们管理方面的知识，又要使他们懂得管理的方法和途径，还要教育他们牢固树立集体主义思想，具有团队合作精神，这就需要加强情感交流和沟通，利用班主任的人格魅力去影响学生干部，这样不仅可以减轻管理班级的压力，而且可以起到事半功倍的效果，同时又让学生干部得到实际工作的锻炼。课堂是学生学习新知识的主要场所，学生在课堂内能接受老师准确无误传授的新知识和新技能，但有的同学自控能力差，上课随意缺课迟到，给其他同学造成不良影响，也影响了正常的教学秩序。因此，引导学生干部做好考勤工作是非常必要的，定期公布班上的出勤情况，对经常不上课的学生，通过班干部进行监督，并帮其找到原因，克服缺点，达到共同进步的目的。高中阶段是学生人生观、价值观形成的重要阶段。当代高中生既有开拓、进取等积极的一面，同时也有价值取向多样化，缺乏责任感，怕吃苦等消极的一面。作为班主任要积极地引导和指导，既要注意学生队伍中普遍存在的问题，还要区别不同的学生情况和不同问题，具体情况具体对待，有的放矢，对症下药。学业上的指导主要体现在学生的学习方法、学习能力及创新等指导上。 

 

　　    三、充分发挥学生干部在学生管理中的主体作用 

 

　　    在学生管理工作中，管理者总是少数，而被管理者是多数，少数人要把多数人组织、管理起来，使学生工作有序地开展，学生管理工作者必须寻找得力的助手，培养骨干力量。学生干部是高校实施学生自我管理、自我教育、自我服务的核心力量。作为管理者，必须充分认识到学生骨干在学生管理工作中的在学生管理中特殊作用，充分利用学生干部的主体作用。学生干部来自于学生，服务于学生，在学生心目中有一定的威信，学生干部在校领导、老师和广大学生之间上可以起到一个桥梁的作用。管理者不可能时刻与每一位学生面对面地交流，只能通过学生干部掌握信息，对学生中出现的问题，暴露出来的矛盾及时进行分解和沟通。学生干部主要是通过民主选举产生的，在学生中具有一定的亲和力和凝聚力。在学生和学生之间，比较容易把广大学生团结在自己的周围，共同进步、共同提高。在学生群体中，由于他们来自于四面八方，思想素质高低不一，学习成绩参差不齐，学生中间涉及的情况和暴露出来的问题多种多样，仅仅依靠班主任、任课老师显然是不够的，必须把学生干部吸引到学生管理队伍中来，协助管理、参与管理，发挥学生干部的积极性、主动性、创造性及模范带头作用， 提高学生管理效果。 

 

　　    四、说服管理法的运用 

 

　　    说服管理法是通过摆事实、讲道理，提高学生对各项管理措施的认识，进而培养和增强学生自我管理的意识和能力的方法。它是管理学生的基本方法。讲的道理要符合科学原理，才能说服学生，使他们信服。在内容上，说理要有科学性；在方式上，说理要力求生动有趣，使学生喜闻乐见，留下深刻的印象。 

     

 

　　    五、加强社会公德及职业道德教育 

 

　　    社会公德与职业道德教育是精神文明建设的重要组成部分，社会主义市场经济体制初步确立阶段，加强社会公德与职业道德教育显得格外重要，它是市场经济纵深发展的必要保证。目前，社会上一些不良风气存在的主要原因在于缺少社会公德与职业道德教育。我们要加强这方面的教育，让学生在未来工作中真正成为社会需要的建设者和接班人。