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初中班级管理
作者：
来源：
木兰山文武学校
发布时间：
2016-12-20
班级是学校德育工作和教学工作的基层组织。班主任是班级的组织者和领导者，德育管理人员中的核心人物。德育管理是一种人----人管理，现代教育，呼唤“以人为本”，这是素质教育的要求，也是培养社会人的需要。“以人为本”强调学生是现实的人，动态的人，发展的人，是可塑的人。当前，我们的教育者在班级管理中，都把它做为我们工作的指导思想，特别在对待初中个性学生上，我们应该给予理解、宽容、尊重与欣赏。
初中，是学生生理、心理发生急剧变化时期，这是人的一生中最重要的，也是最危险的时期。大部分学生都能在这个非常时期较稳定地过渡成长，但是就是有那么一些学生“个性”锋芒毕露，给初中班主任工作带来种种困难。他们身体外形的变化，使他们产生了成人感。他们对一切都不愿顺从，态度强硬，举止粗暴，总是认为自己正确，听不进别人的意见，常以一种“风暴”式的方式，处于一种与成人相抵触的情绪状态中。他们思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于还不成熟，所以容易固执和偏激。他们种种反抗行为在日常学习生活中有时发生得迅速突然，常使班主任措手不及。这些“个性”显露的学生，成了初中班主任工作中的“棘手”。
初中个性学生对班主任的敌视，正是班主任在教师绝对权威的教育气氛中，这些个性学生由于自身焦虑、挫折等人生体验强化而产生的，具有敌意好斗等不良心理倾向，师生关系处于根本性敌对状态，师生角色关系、教育关系处于崩溃边缘。面对这样的教育对象，班主任往往失去信心，无计可施，进而扮演了驯狮人，为维护自己的权威地位和为人师的尊严，班主任可能采取体罚、羞辱、嘲笑、讽刺、挖苦等非教育手段，甚至制造班级对个性学生的孤立，把个性学生推到了教育界线之外。从社会观点来看，学生就像桀骜不驯随时捣乱的“狮子”，班主任的德育则以训练服从听话为目的，对不可救药的“狮子”可以不择手段。下面我从几个方面谈谈我的见解。
一、宽容，给个性学生改正错误的空间。
子贡曾问孔子：“老师，有没有一个字，可以作为终身奉行的原则呢？”孔子说：“那大概就是‘恕’吧。”
“恕”，用今天的话来讲，就是宽容。 “宽容就像天上的细雨滋润着大地。”宽容就是不计较，事情过了就算了。“金无足赤，人无完人”，每个人都有错误，更何况这些个性较强的学生呢。
我们要相信：“宽容是在荆棘丛中长出来的谷粒”，“能退一步，天地自然宽。”，多给这些个性学生台阶下，多给他们一点宽容。在这些学生犯错误的时候，做为班主任，不要动辄发怒，不听学生的任何解释，紧紧抓住他们的错误不放，不给机会改正，严厉惩罚，这样无形中造就了学生的逆反心理、与班主任的敌对情绪，那么，这些学生就越来越难于管理了。
当然 宽容不等于纵容，一次二次可给机会，第三次呢，那就不能免除应承担的责任，你捣乱课堂，就得为同学做一件好事：拖拖地板等等。当然重要的是，你要以退为进、积极地防御，找到他们身上的缺点与不良习惯，有针对性地进行规范督促，让他们一步步提出自己改正错误的目标，制定出一些具体的措施，这样更能够契合对方的心理而得到接受，也是消除阻碍和对抗的有效方法。宽容所体现出来的退让是有目的有计划的，主动权掌握在班主任的手中。
二、尊重，让个性学生学会自爱。
俗语说：做事要给人留面子。所谓面子，就是自尊心。每个人都有自尊心，失去自尊对一个来说，是件非常痛苦的事。伤害别人的自尊是严重的失礼行为。维护自尊，希望得到他人的尊重，是人的基本需要。班级中那些个性学生，由于家庭、社会的原因，造就了他们超乎同龄人的自尊心，他们在学习、平常表现上都不能很好地要求自己，成绩、表现很糟糕，却生怕同学老师的讽刺嘲笑，他们用长满“刺”的外衣把自己紧紧地褒起来，随时反击别人的“攻击”。 不顾他们的感受对其缺点大肆批评，甚至针对其外表、家庭环境、或其父母低微的工作，用尖刻的语言去伤害、取笑他们，或是对他们表示不屑，这些不尊重，是班主任与个性学生愉快沟通交流的一大障碍。他们会破罐子破摔，越发地放纵自我：跟班主任顶撞，甚至大打出手制造悲剧，在上课捣乱，学习上那就更不用说了。我们都知道，认可赞美和鼓励，能使白痴变天才，否定批评和讽刺，可使天才成白痴。工作方法粗暴，对学生动辄横眉竖眼的怒骂，俨然以家长式的管理，替代人性化的管理，甚至于人身的攻击，这都是管理好班级个性学生的大敌。
三、沟通，走进个性学生的心园。
首先，教师要学会换位思考，经常问自己：如果我是学生，会希望老师怎么做、怎么说；也就是说，要站在学生的角度，以学生的思维来判断事情的是非，只有这样，教师才能真正理解学生的所作所为，正确看待学生成长的各种现象，容忍学生的过失；才能理解学生的思想，走进学生的内心。
再次，对待不同的学生要有不同沟通的方法。每个学生来自不同的家庭，他们接受的教育不尽相同，他们的性格也完全不相同。作为班主任必须摸透他们的脾气、性格和家庭里的教育方法，因人而异和他们沟通、交流，让他们接受你的教育方法方式，走进他们的内心世界，去倾听他们内心的彷徨苦闷，去了解他们的真正所需。只有走进他们的内心，找到个性学生内心的“软肋”，我们才能真正去教育引导他们。相信，这些学生管理好，我们的班级工作就会得心应手。
四、欣赏，为他们撑起自信的天空。
在平常的学习生活中，班主任要认真去发现个性学生他们身上的优点。这些在教师心目中“不好，难于管教”的学生，他们身上都有许多闪光点，例如：讲义气，有号召力、组织能力强等等。一个人再坏也有他好的一面，所以对于这些个性学生，班主任可适时的加于表扬，并在集体活动中，让他们有机会，有空间展示他们身上好的一面。比如：组织能力强的，可以让他组织一次春游活动或一次文艺节目。相信班主任的欣赏会让他把活动组织得有条不紊，非常成功。班主任在平常谈心中，要时常告诉他们：老师很欣赏你的那一方面的优点，如果你能在其他方面也做好的话，你在同学心目中也是好样的。只要班主任真的把他们的闪光点放心上了，在平常工作中就会不经意间流露出来，使这些学生感到满足、兴奋，而且会有一种做得更好以讨老师欢心的心理。毕竟他们还是一群孩子。如果一个大家都认为很糟糕的学生，得到班主任的欣赏，他肯定会尽力表现得更好，有时候他们的表现会令同学大吃一惊的。
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