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“忠言”不再逆耳！批评学生要讲究策略
作者：
刘建华
来源：
木兰山文武学校文教部
发布时间：
2018-03-02
在学校里老师每天面对的都是天真活泼，但心理承受能力较差的学生，要使批评达到良好的效果，更要注意批评的方式方法。由此可以得出，分析和研究批评学生心理状态和特点至关重要，总而言之就是，批评学生要讲策略。
1、批评要就事论事
有些老师批评学生喜欢“揭底”，爱翻旧账！只要学生做错了事，某些老师就立刻将学生很久以前犯的错误一一列举出来，让学生无地自容。在实际教学中，这样的老师最让学生反感，甚至厌恶。
心理学家认为“一个错误，一次批评”、“对事不对人”才能起到较好的教育效果。学生绝大多数是积极向上的，他们一般都想改正自己的错误和缺点，但由于自制力差，有时才会一而再，再而三地犯错误。有经验的教师批评学生时，不会去纠缠学生的旧账， 而是就事论事，错在哪里就批评到哪里，批评目标集中。如果老师用灰色的眼光看待犯了错误的学生，会使学生产生强烈的逆反心理，有可能“破罐破摔”。
２、批评要刚柔相济
刚柔相济是老师批评时，最需要用到的一种手段，“一把钥匙开一把锁”，常常用刚制柔，以柔克刚。对女同学用刚，则有震撼力，对男同学用柔，则化解顽石。刚与柔的使用要以不伤害学生的自尊心作为重点。有些犯错的学生，他们的自尊心表现得更为复杂一些，因为做了错事，受到别的同学的责怪，产生了自卑感。
而实际上，他们的内心深处，仍有上进的心理，他们渴望能够得到老师和同学的理解帮助。著名的教育家马卡连科曾说过：“得不到别人的尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此对这些学生就要刚柔相济。刚：在平时要讲原则，不迁就其错误的思想行为；柔：要讲感情，尊重他们的自尊心。
３、批评要留有余地
在批评教育时，要点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样，学生容易接受不会起到反作用，又对老师的宽容产生负疚感，从而有利于他们不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。如果教师对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评的积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违。
4、批评要侧重引导
批评教育学生的最终目的是让他们改正错误。因此，教师在教育时不能忘了一个环节：对学生今后的行为进行引导，提出积极的建议、帮助，使他们在认识到自己的行为是错误的同时，也能获得明确改正错误的方法。
一次我发现学生抄作业，在课上我问学生：“我最近发现有抄作业的现象，能告诉我为什么要这样做吗？”一个学生说：“因为不会做。”“老师的作业完不成要挨批评的。”学生七嘴八舌地说。“抄作业就能会吗？”有两名学生举手，其中一位学生告诉我，可以从得数入手去推算就可以把这道题弄懂。“大家抄作业都是这样的做法吗？”剩下的学生都说：“不是，尽管抄了但还是不会。”如何解决不会的问题呢。我告诉他们：“如果有不会的问题，第二天早上来到学校就把题交给学习委员，让会的学生给大家讲一讲，问题就解决了。”同学们都欣然地接受了，从此学生不再抄作业。
只有善意、友好的批评才容易被学生们接受，因为学生的内心没有大人们那么强大，只有运用巧妙得体的措辞才能产生良好的效果。艺术化的教育批评，是沁人心脾的春风，是和风细雨，滋润着学生干涸的心田；它更是一只号角，促人不断奋进。只有艺术化的教育批评才会让“忠言”不再逆耳。
木兰山文武学校
2018年3月2日
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