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浅谈初中英语词汇有效课堂教学方法

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浅谈初中英语词汇有效课堂教学方法

作者:
许晶钰
来源:
木兰山文武学校文教部
2018/06/22 14:38
 
        英语词汇是英语学习的基础,词汇掌握的多少在一定程度上决定着学生英语水平的高低,没有单词的学习,其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此,初中英语词汇教学问题也就成为一个非常值得探讨的课题,而词汇教学正是当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题。在教学过程中,教师必须正确指导和组织学生搞好英语词汇的学习。
 
一、初中英语词汇教学存在的问题
 
        1、学生的入学词汇基础与词汇教学要求存在一定的差距。小学生升入中学之后,大量的“四会”单词记忆要求,让学生出现混乱的读音现象,甚至出现汉语注拼,这样就导致小学与初中英语脱节的现象。
 
 
        2、教师词汇教学观念陈旧,教学方法呆板。大部分教师对教学策略和模式的理解比较片面,词汇讲解过于呆板。
 
        (1)词汇教学趋于形式,没有引起足够重视;
 
        (2)教学中忽略语境、语篇对词汇学习的作用,教学方法不当,挫伤学生记忆词汇的积极性,丧失学习信心;
 
        (3)忽略对学生情感态度和自主学习能力的培养,导致学生记忆词汇带有盲目性和随意性。
 
        3、词汇学习方法单一,缺乏自主学习意识。在学生的学习过程中,首先,学生在平时听、说、读、写中依赖性强,没有养成主动钻研词汇的习惯;其次,学生记忆词汇不得法,词汇复习形式单一化,往往是死背单词表,所以尽管单词记得滚瓜烂熟,但一到具体运用就不行了。
 
 
        4、教材词汇量大,词汇呈现过于集中。新目标教材的字母和语音等基础教学只占很小的篇幅,接着很快转入新奇的口语训练。殊不知,单词是由字母组成的,更是组成句子的要素。忽略基础的英语教学,如同空中楼阁,更使学生失去了进一步学习英语的工具。超量的、与时俱进的生词介绍,使得学生望词生畏。在新目标英语9年级的一些单元中,新词介绍竟达80多个,望着满篇的生词,多数学生望而却步、知难而退。
 
二、初中英语词汇教学的方法
 
        1、进行语音训练、以达到准确发音。初一开学初,我先给学生教了国际音标,并让他们人人过关,在学习生词时,让学生能够通过音标来读出单词,词汇教学一般采取由音到形、到义的顺序。音是一个学生接触一个词的最初印象,如果读不对音就记不住形,无音无形就读不上义。课堂上通过听录音、看多媒体等形式,给学生提供更多的模仿机会和发音机会,以便达到准确发音的目的。
 
 
        2、教会读音规则,教学单词的拼写形式。词的读音形式是词存在的基础,是各个词相互区别的第一要素。因此,在课堂上进行词汇教学时,要提醒学生注意词是音和形的统一结合,使学生能把一定的“音”同可能对应的“形”联系起来,又把一定的“形”与可能对应的“音”联系起来,通过反复练习,在大脑中建立起一类一类的音、形的模式联系,如让学生把长元音ei:]和“cake,face,hate,eight”等单词中的元音字母及元音字母组合联系起来。
 
        3、利用构词规律进行词汇教学。所有语言都有其自身的构词规律,掌握了这些规律,就便于记忆。英语中的词汇虽然很多,但构成单词的基本元素,如词根、前缀、后缀等却是有限的。学生如能掌握这些单词,就会取得很好掌握新词的方法。如表示否定意义的前缀,就有dislike(不喜欢)、disagree(不同意)、unlucky(不幸的)。因此在课堂上,老师要教会学生灵活利用构词规律牢记单词。当然,除了上面的构词法以外,还有其他的构词法,如单词的转化等。这些都是学生记牢单词的有效方法。
 
 
        4、活学活用,重视语境教学。教师进行课堂词汇教学时应积极创造生动、有趣的语言环境,让学生在特定的语言环境中学习词汇。上英语课时,英语老师应尽可能的坚持用英语来授课,并且应尽可能用学生所学过的单词、短语、句型进行提问,或与他们对话,这样能令学生一直用英语来思维。刚开始学生可能不大适应,但随着时间的推移,学生会受到潜移默化的影响,有很多英语词汇会深深的印在他们的大脑里。
 
        5、及时复习,增强记忆。学生学习英语,感到最困难的是怎样把词汇记得快、记得牢。艾宾浩斯遗忘曲线表明,遗忘的速度是先快后慢,在最初识记后的短时间内遗忘最快,以后则缓慢递减。因此,对学习过程的词汇要及时复习、增强记忆。“最具中国特色的外语教学法之一——五步教学法”,其第一步就是复习(review),可见这一环节的重要性。在这一环节,教师的作用是记忆强化者,所以,教师在课堂教学中应及时地、有间隔地对学生学过的单词加以复习。
 
        总之,英语课堂词汇的有效教学方法很多,但不管是哪种方法都应以人的发展为本和以学生为主体的观念,尊重学生的主体意识,鼓励学生参与,使学生最大限度地体验成功的喜悦与自我价值,激发学生学习兴趣,培养学生运用英语的能力,并要求学生必须做到多听、多说、多读、多写,持之以恒。只有做到这些,学生英语水平才会不断提高,最终达到学习的目标。
 
木兰山文武学校
2018年6月22日