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浅析初中数学课堂中的情境教学

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浅析初中数学课堂中的情境教学

作者:
李介先
来源:
木兰山文武学校文教部
2018/09/17 15:03
 
一、通过图形情境,帮助学生理解一些数学概念
 
        教材中也有一些图形,教学时,教师可以根据教学内容,合理地使用这些图形进行教学。
例如,在教学“不等关系”时,就可以指导学生们去观察跷跷板或者是天平称重等具体图形,并且指出当跷跷板、天平不平衡的时候是否还可以用等号来表示两边的数量关系呢?学生们回答是否定的。接着,我再问学生:那么用什么符号来表示呢?这个时候,教师可以在学生的疑惑中将新课引出来,顺势将学生们的注意力转移到不等关系中,这样有利于学生理解不等关系。
 
 
        再如,在探究“分解因式”的相关内容时,我给学生展示了一幅两列对开的火车图画,一列是“整式乘法号”,另一列则是“因式分解号”,通过展示图画,帮助学生们了解整式乘法和因式分解两者之间的关系:互逆关系。
 
二、创设直观或实验情境
 
        对教材中一些比较抽象的数学概念,如果直接让学生们去学习,他们可能不知道从何开始。这时教师可以为学生们提供一些直观的材料,或者是通过具体实验设置问题情境,让学生通过观察、动手操作等实践活动,让他们对其有一个感性的认识过程,接着,教师再让学生去研究具体的问题,他们再探究问题时也就有了明确的方向了。
 
 
        例如,在教学“三角形三边关系”的相关内容时,就可以提出这样的问题:任意三条线段都能组成一个三角形吗?刚开始几乎所有的同学回答的都“是”。为了验证学生们的答案,我拿出了事先准备好的一些长短不一的小木棒,找几位学生上台亲自动手去演示,通过学生们亲自动手演示否定了他们刚才的答案。
 
        接着,我再引出三角形的概念,学生们通过刚才的直观演示以及教师的讲解,很快就掌握了三角形三边之间的关系。开展这样的教学,既简单又方便,而且还利于学生接受,促使课堂教学收到预期的效果。
 
 
三、注重实践操作性,温故而知新
 
        在传统的数学课堂教学当中,教师的讲授方法比较的单一机械,这样就使得很多学生逐渐失去学习数学学科的兴趣,这也势必会影响到学生整体的数学学习效率。基于此,教师有必要探究多种有效的教学方法来激发学生的学习兴趣。比如,采用情境式的问题教学方法,教师在教学时,抛出一个可以勾起学生兴趣的问题,或者是恰当地设置一些悬念,将他们的学习积极性激发出来,参与到教学中来,开展这样的教学则能够收到事半功倍的教学效果。
 
        教学时,教师尤其要重视培养学生实践操作的能力。耳闻十遍不如实践一遍,学生在自主实践的过程中,既能够增加参与实践中来的乐趣,又能够加强对相关知识的理解和掌握。
 
 
        例如,在教学“长方体”的相关知识时,我就提议让同学们自己动手去制作长方体,然后再对其特征进行详细的讲解。让学生理解正方体是特殊长方体的原因,以及两者之间的不同之处,这样也能够锻炼学生们的自主操作能力和对数学知识的理解能力,化抽象为具体,而且还使得复杂的数学知识更加的简单化,缓解学生对学习数学知识的排斥心理,为更好地实现数学教学设定的目标做好准备。情境教学法是一个很有效的教学方法,更是现阶段教师们都积极学习的一种教学方法。既能够活跃氛围,又能放松学生那种焦虑的学习心理,因此,深受广大的师生欢迎。
 
        因此,教师在进行情境教学时,一定要抓住学生的学习特性、学科知识特点等,将情境教学法独有的价值充分的发挥出来,将学生们学习数学知识的积极性调动出来,从而营造出轻松愉快的学习氛围,为提高数学课堂的教学效率服务。
 
木兰山文武学校
2018年9月17日