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浅析低年级智趣语文教学设计
作者：
来源：
木兰山文武学校
发布时间：
2018-10-30
所谓“智趣语文”，是指具有“智趣”特征的语文教学，而“智趣”是指一种崭新理念，并非是通常意义上的“趣味教学”。小学低年级语文教学引入“智趣”教学设计，需要综合考量多种制约因素。低年级学生学习思维直观性较强，教师在具体设计时，需要充分考虑学生的实际学习基础。创新教学情境、精选引导方式、丰富训练设计，从不同视角展开教学创新探索，以全面塑造学生综合语文素质。
一、创新教学情境，调动学生学习兴趣
为学生创设多元教学情境，已经成为现代课堂教学的重要选项。低年级学生喜欢听故事、做游戏，对多媒体展示也有特殊情结，教师要根据教学内容的特点展开设计。也可以引导学生利用课文插图展开学习，或者是发动学生展开课堂演绎活动，给学生创设演绎机会，以调动学生学习热情。小学生信息丰富，思维非常活跃，教师要注意多种方法并用，给学生带来更多感官刺激。学生有了参与的兴趣，其学习效果会大幅度提升。
二、精选引导方式，激发学生学习思维
合作学习是课堂教学最为常见的教法运用，无论什么课型，也不管面对什么问题，教师总是喜欢让学生展开集体讨论，这势必形成新的形式主义。小组讨论的确是合作互动学习，但小组讨论不是唯一合作学习形式，小组检查、小组辩论、小组操作、小组演绎、小组调查、小组竞赛等，都是可以选择的互动形式，教师需要根据教学实际和学生接受实际进行科学选择，充分激活学生主动参与的意识。互动形式选择要提升技巧性，其激发效果会更为显著。
三、丰富训练设计，塑造学生学习素质
延伸课堂训练长度，拓宽学生学习视野，这是现代语文教学的重要追求。在训练设计时，教师不妨根据教学实际需要，给学生布置更多课外训练任务，让学生在力所能及的范围内展开语文学习。如家庭调查，低年级学生完全有能力完成这样的任务，通过实践操作，给学生带来的学习收获是极为丰富的。如实地观察，不仅能够激发学生学习热情，还能够培养学生实践意识，养成良好观察学习的习惯。
“智趣语文”体现的是智慧和趣味的有机结合，小学生思维维度较低，教师智趣设计需要贴近学生学习实际，要注重形式的灵动性和启发的多元性，追求的是智慧、快乐、灵动、多元、启迪等融合性的课堂教学境界。教师要从智慧角度出发，对教材文本展开深度挖掘，对教学引导方式进行优化处理，找出教学设计智慧点、趣味点，这样才能成功激发学生主动学习语文的热情。
木兰山文武学校
2018年10月30日
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