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在识字教学中如何提高学生的学习兴趣

作者:

吴尧林

来源:

木兰山文武学校

发布时间:

2019-09-12

 
  学习兴趣对人的学习和事业具有重要的意义,它是事业有成的动力之一。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”小学生学习语文的兴趣,就是学生在语文学习活动中伴随积极情绪的心理和倾向。对语文学习有了兴趣,便能产生强烈的参与意识,把学习当作一件快事,乐此不疲,效果自然就好。那么,怎样培养这种学习兴趣呢?
 
 
  一、在课堂教学中培养学生的兴趣。
 
  小学生的好奇心强烈,求知欲旺盛,敢于探索,而小学语文教材又具有形象生动的特点,富有艺术魅力。我们要利用语文学科和儿童心理特点,以高超的教学艺术,灵活多样的教学方法来激发学生兴趣。例如,教学生学“明”、“男”等左右结构,上下结构的字,从中间分开,装进信封分给几个小组,让学生用信封里部件组字。这样训练,使学生在深厚的学习兴趣中掌握了知识。
 
 
  二、利用新旧知识联系培养学生的兴趣。
 
  无数事例说明,那些与牢固掌握的旧知识和经验相联系的新知识最能引起小学生的学习兴趣。我在教学中,不是孤立地讲新知识,而是深刻把握教材,善于把新旧知识有机的衔接起来进行教学。如识字教学中,用基本字加减偏旁,同意字归类,形近字比较等,充分调动学生已有的知识和能力进行学习,极大地激发学生的识字兴趣。
 
 
  三、在成功的体验中培养学生的兴趣。
 
  多年的语文教学经验告诉我们,十次说教不如给学生一次表现,一次表现不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功,因为获得成功的学习,会迅速提高学生的学习兴趣。因此,我们要更多方面地为学生创造表现自己获得成功的机会。例如,我在教学生识字过程中采用了“收集商标识字法”,就是让学生把生活中遇到的商标(食品包装盒、药品包装盒等)收集起来,对商标中不认识的汉字问家长、哥哥、姐姐、售货员阿姨或邻居,回校后再把收集的商标贴在教室后边互相交流,把课堂学习形式转化为比赛形式,达到了全体参与,乐于参加的目的,又使每个学生都能感受到成功后的喜悦。
 
 
  四、利用迁移规律培养学生的兴趣。
 
  迁移可以用于动机的培养,也可以用于兴趣的培养。如果某些学生对学习数学有兴趣,对语文却不感兴趣。我们就可以让学生解应用题,或自编应用题,使他们逐渐体会到语文在学习各科中的重要作用,引发他们学习语文的兴趣。
 
 
  五、创设情境培养学生的兴趣。
 
  比如创设实践情境,多组织几次符合小学生特点的,与语文学习有关的实践活动,创设趣味情境。如在学习二年级语文上册识字1的相关内容时,教师可以让学生从录音朗读中所读到的秋风、秋林、大雁去感受秋天。然后又带领学生走出教室去观察学校周围的果园,树林,小溪边找秋天,亲身感受“秋高气爽”“瓜果飘香”“层林尽染”“叠翠流金”的秋天之美,感受“黄的,红的,雪白的”秋雨和“霜叶红于二月花”的美,使学生真正体会到秋天就在我们的身边。回到教室,让学生学写描绘秋天的字、词、句。学生的学习兴趣得到升华,逐渐将所学知识“吸收”、“消化”。
 
  教师要爱护学生良好的兴趣方向,纠正缺乏兴趣的偏向,培养学生广泛的兴趣,注意克服盲目短暂的兴趣,培养学生稳定的学习兴趣,提高学习兴趣的效能,从而促进小学生全面健康地发展。