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  京都一座古寺中，袭一身布衣的老人沉静地用铁耙在铺满白石的庭院中沿黑松与巨石画着曲线，伴着空寂与清闲，转眼落入纯粹的白石境界。 　　 一人、一松、一石，如此简单、清寂的景物在他的笔下就转化成了极简之美。他说：一是生命的减法，回归极简见真淳。整理庭院的老人细心地描绘曲线，将自己的心情投射在白石上，将心交给极简而非繁华。 　　 记得曾写过一篇文章，运用大量的描写与修辞，并反复仔细修改，可评审结果却让人大跌眼镜，拿着原稿反复打量却始终无法接受与预期大相径庭的结果。那篇幼稚的文章仅有的就只是那成堆堆砌的词藻，构成一个繁华而又空洞的文字故事。值得思索的是天花乱坠的文字是否能表达文章的本质，“极简”又是否真的能成就文章真正之美。仅用简单的文字、精致的编排就构造出一个耐人寻味的文学世界，这可能正是林清玄先生的魔力所在吧！扒石，多么简单的动作，却可以构建出像海洋般的波浪亦或是阡陌纵横的田园。如先生所言：生命若减到极简，一只蝴蝶就能找到无限花园，一棵树就有美丽江山，一朵云就是无垠天空……我们也应该舍弃繁华，回归极简，化繁就简，在单纯之中发现美。 　　 而觅一处清欢于极简世中，自是再好不过的了。可身处现代化都市的我们，哪儿有清欢可寻？四周，不再是蓝天白云、绿野麦田，而是一座座拔地而起的钢筋混凝土建筑。一处处清欢在推土机、工程车的工作之下销声匿迹。想同家人在惬意的午后寻一家茶饮店坐下，喝杯饮料纳纳凉，可门店内悠扬悦耳的古典旋律早已被大家嘈杂、喧嚣的谈话声所淹没，谈何清欢？打算在休闲的周末去书吧刷刷题、看看书，可没想馆内早已满座。占着座的人绝大多数无非是端着手机打游戏或是聊天，调得极低的手机音量无不呈现出屏幕内混乱的游戏画面，何有清欢？傍晚，想趁着夜色窝在家中打个小盹放会儿松，可激情澎湃的广场舞音乐却无时无刻插足我的清闲，何为清欢？但在林清玄先生的作品中，我寻得这答案。清欢可以是在燥热的三伏天喝一杯凉茶，亦或在雪夜的寒风中望一盏烛火，甚至在黄昏的晚霞里观夕阳沉落……人生哪未得清欢？只要自身不俗。 　　 林老的文字赋予简单生活真正的意义，回归极简觅清欢，只要心中有情，回到最简最初本心。  

  平凡世界，回首时，苦辣酸甜忧乐喜；潇洒人生，会心处，之乎者也亦焉哉。今天这篇文章，是送给12科老师的绝美诗歌，看看是不是正好说中你的工作。 写给语文老师 1.   站三尺讲台，传李杜韩柳诗文； 握一支粉笔，授孔孟老庄学问。   2.   论学问，四书五经样样通晓； 讲口才，三言两语句句精妙。   3.   诗词歌赋尽显雅士风度； 语段篇章全显中华文明。   4.   学富五车，通晓诗书礼易； 才高八斗，熟习琴棋书画。   5.   讲关系，伯仲叔季样样通； 说人物，旦末净丑个个明。   6.   品明月，叙情怀，吟诗作赋； 沐清风，讲人生，谈古论今。   7.   汉语兴衰存乎汝心； 民族荣辱永在尔怀。   8.   评得失，四大名著显精妙； 论善恶，八方美文蕴雄奇。   9.   朝花夕拾，秋月春风莫等闲； 古训今闻，宋词元曲要记牢。   10.   曹操曹丕曹植，为建安文学增色； 苏洵苏轼苏辙，给唐宋诗词添彩。   11.   思如泉涌，诗文交融培奇葩； 笔私蛇走，字句连接谋新篇。   12.   平凡世界，回首时，苦辣酸甜忧乐喜； 潇洒人生，会心处，之乎者也亦焉哉。   写给数学老师 1.   随手轻挥，空间平面尽出； 妙语微点，体积面积都解。   2.   尺子一把，心中自有曲直； 粉笔几支，眼前早有横竖。   3.   人生轨迹，尽在曲线弧度中； 岁月印痕，都含加减乘除里。   4.   点线面，横横纵纵演绎万象； 甲已丙，指指代代细说百因。   5.   人生几何，点线面体共绘而成； 世事方程，加减乘除同算方行。   6.   爱问几何，点线角面关系到底如何； 喜看数字，加减乘除换算究竟怎样。   7.   巧设计，细绘人生图象； 精计算，巧解生活方程。   8.   代数几何，方程空间无限暇思； 直线平面，函数极限不尽畅想。   9.   寥寥线条，勾勒智慧人生； 小小平面，铺就美好前程。   10.   两指灵动，勾勒线条美感； 双手轻盈，探索数字奥秘。   11.   手执粉笔，解世事代数； 胸怀壮志，问人生几何。   12.   画线条，明目评判曲直； 讲几何，盛气指点方圆。 写给英语老师 1.   心如天高，教两国语言培桃李； 志同海大，育一代栋梁兴中华。   2.   喜怒哀乐，舍弃过去时； 酸甜苦辣，把握将来态。 3.   把握现在时，将来怎会虚拟语气； 追求最高级，理想常融情态动词。   4.   通晓语法，学博思精造诣深； 熟练口语，音准速快翻译棒。   写给物理老师   处三尺讲台，做功出力； 凭一腔热血，放电发光。   写给化学老师 1.   氕氘氚，弘天地正气； 钾钙镁，铸英雄本色。   2.   究天机，乐与有机无机做伴； 培学子，巧同原子分子周旋。   写给生物老师   1.   实验室中，植物动物样样标本俱全； 讲课台上，易题难题种种类型都有。   2.   生为人杰，仁义礼智大综合； 物以类聚，门纲科目细分析。   写给政治老师 1.   喜谈唯物论，实际客观看事物;   善用辨证法，联系发展解问题。   2.   俯仰刹那，巧点风云变幻万事莫测； 谈吐瞬间，乐道经济更替百章可循。   3.   唯物辨证，探索物质本源； 政治经济，解说社会焦点。   4.   览世事沧桑，洞晓社会变化规律； 看国家兴衰，窥破未来发展先机。   5.   讲马哲，唯物辨证皆论； 看世界，政治经济全学。   6.   站世界高端，纵观变幻风云； 立时代前沿，引领发展潮流。   7.   静默如树，沉思折思思万物本源； 镇定似塔，家治国治治千秋功业。   写给历史老师 1.   看华夏，秦汉唐宋明清尽统一； 观世界，英法德日美俄皆争霸。   2.   上知两汉统一，侃侃论天下； 下说三国争霸，娓娓道古今。   3.   通览古今，华夏儿女共创华夏文明； 遍听内外，世界豪俊同谋世界和平。   4.   小小课堂，尽观古今中外； 大大世界，全看成败荣辱。   5.   观古今，秦皇汉武创伟业； 通兴衰，中山润之济苍生。   6.   纵观历史，秦汉隋唐元明清； 横看世界，中美英法德日俄。   7.   横览隋唐元明清，叹朝代兴衰； 纵观辽宋夏金元，通古今变换。   8.   叹兴衰，三国两晋成烟云； 论成败，七雄五霸斗锋芒。   9.   讲史家故事，论成败得失； 述名人轶闻，评功过是非。   10.   以史为鉴，宋元明请胜与衰； 同理作战，古今中外荣和辱。   11.   看秦汉，知中国千年文明； 观隋唐，晓华夏百世辉煌。   写给地理老师   1.   看天地，乐道山川湖海玄机； 察日月，巧解雪雨冰霜奥秘。   2.   纸上攀高峰，悟透板块奥秘； 图中越大海，弄清洋流深义。   3.   上通天文，斗转星移尽胸中； 下晓地理，风起云涌皆意间。   4.   上通天文，好与日月星辰为伴； 下知地理，喜与江河湖海作友。   5.   日月星辰尽藏胸中，能上九天； 鱼鳖虫兽全收眼底，可下四洋。   6.   读教科书，乘季风，激起心中暖流； 转地动仪，看世界，了解异域风情。   7.   地壳在运动，季风吻过富士山； 板块正漂移，梅雨爱上洞庭湖。   8.   东经西经，包宇之无穷； 南纬北纬，容宙中有限。   9.   春夏秋冬，笑看史上风风雨雨； 东南西北，畅谈人间分分合合。   10.   评渔场，寒流暖流交汇处； 看气候，旱季雨季轮换时。   11.   预知天气变化，把握正确航向； 探索自然奥秘，规划完美人生。   写给体育老师   扣篮板，伸手赶超火箭队； 踢足球，迈脚夺取世界杯。   写给美术老师 调配色彩，展现亮丽图景； 勾勒线条，描绘精彩场面。   写给音乐老师 灵喉送韵歌声悦耳； 巧手奏曲旋律动人。  

  　　1 　　 有位前辈跟我算过一笔账：如果每天早起一小时，一个月就比别人多了30个小时。这30个小时，你可以看完几本书，可以在一门新技能上初入门槛……人与人的差距就是这样逐渐拉开的。 　　 这笔账算得我热血沸腾，二话不说，当即着手去实施。 　　 可是这激情来得快褪去得也快，每天早上被闹钟吵醒的电光石火之间，就为自己找了无数的理由和借口开脱：睡眠不足影响一天的效率；学习不差这一会儿，先再补个觉；明天一定把今天欠下的补回来…… 　　 等心满意足地睡过去后，又陷入懊悔自责中：“真是没用，自己的征途是星辰大海，怎么连早起都做不到。” 　　 有多少人如我一样，无数次地卯足劲儿想要早起，又无数次地折戟沉沙。 　　 2 　　 没有目标感，是最大的拦路虎。 　　 我曾就早起这件事请教过一位学霸朋友。这位朋友笑着跟我说，可能少了一种非达到不可的渴望。倘若你真想练成人鱼线，倘若你从心底里想变优秀……也许闹钟还没响，你自己就已经自发地从床上跳起来了。 　　 我有点明白朋友的意思了。很多人没法早起，是因为还没有明确心中想要的。 　　 这是多少人的经历：想早起晨读英语，可好像也没有达到非学不可的地步；想爬起来看书，还没翻几页，又陷入自我怀疑中，看这些书是为了什么。固然看书、背英语都是有利的事情，但如果心中抱着可有可无的念头，自然很难坚持下去。反之，如果自己有一个坚定的目标，即使这目标万里之遥，也必逐之。 　　 就好像“为什么唐僧可以取得真经”这样的问题，在我们不约而同地回答说“因为有孙悟空”时，老师却笑着说：“从踏出长安那一刻，他就知道他的目标在西天，矢志不移。这样的人不成功谁成功？” 　　 有人年华虚度，空有一身疲倦，不是不够努力，而是在迈向前方时尽是踌躇和茫然。所以在谈自律早起时，不如先想一下为何要早起，先想一下那个想穷其一生都要到达的地方。倘若心中了然，自然就有了早起的动力，有了努力的方向。 　　 3 　　 一寸光阴一寸金。当我们把一天时间摊开来看，所谓的二十四小时叫睡觉耗去三分之一，叫工作、学业耗去三分之一，叫吃饭、应酬、琐事再耗去一些。你最后发现，可供自己自由成长的时间所剩无几。 　　 曾看到这样一个故事。 　　 一大早，徒弟打着哈欠跟师父抱怨：“师父你说，怎么感觉每天蹲桩扎马步没啥用？”师傅反问道：“假如万里之外有你喜欢的姑娘等着你，你可以一口气跑到她跟前吗？”“当然不能，会累死在半路上。” 　　 师父说：“这不就对了！每天走一里路的比站在原地不动的走得更前面，每天走十里路的又比只走一里路的更能接近风景。但无论你走几里路，只要在路上，总会到达。最怕的就是搁在原地一动不动，却感叹努力没用。” 　　 日拱一卒无有尽，功不唐捐终入海。没有量的积累又怎能求质变，凡成大事者都是一步一个脚印走出来的。 　　 看到朋友利用早起那几十分钟看了好些书；看到有人早起晨跑，硬生生减了10斤；耳闻某某持之以恒地早起，啃下了一门外语……我才恍然明白，人生弯道超车往往就是这样完成的。 　　 4 　　 林旭从我认识他的时候，就保持着早起的习惯。大一早起看书，把开学时列的书单一本一本看完了；大二早起跑步，一开始跑一圈就气喘吁吁，但期末体育考试却拿了满分；大三早起去学日语，最后竟然也入门了。 　　 现在他工作了，仍然雷打不动地坚持早起。他对我说：“之所以喜欢早起，一个是早上的时间拉长了，另外一个就是觉得这一天没白过，又赢了别人一步。” 　　 大抵就是这样，想要得到更多，总要比别人付出更多。 　　 其实，“早起一小时”的本质就是每天坚持腾出一段让自己学习的时间。毕竟没有点滴的酝酿，就无法汇聚江海。 　　 有人可能会问：“一直坚持，但如果坚持五年后还没成功呢？” 　　 有一个回答让我印象深刻：没事呀，你离你的梦想又缩短了五年。生活中，虽所期不一定能所成，但我们应该明白，每向前挪一步都足以让我们满心欢喜。 　　 人生就是一座山峰，我们都渴望立于山巅一览众山小，但有人年少成名，有人大器晚成，每个人都有自己的人生节奏。 　　 但无论如何，只要全力以赴，必然希望常在。  

  为扎实推进党史学习教育走深走实，巩固全体党员教师党史学习教育成果。8月30日，木兰山文武学校支部委员会在学校会议室召开党史学习教育专题组织生活会，深入学习贯彻习近平总书记“七一”重要讲话精神，交流学习体会，检视剖析问题，明确整改措施。会议由党支部书记、校长甘治国主持，全体党员、预备党员、积极分子参加。   为开好此次专题组织生活会，木兰山文武学校党支部提前做了充分的准备。支部党员认真学习研讨、开展谈心谈话，并对照“学党史、悟思想、办实事、开新局、存在的不足及下一步努力方向”五个方面进行盘点和检视，撰写发言材料；支部委员会认真开展工作检视，为规范召开此次专题组织生活会奠定基础。     专题会分为重温入党誓词、批评与自我批评、党员学习交流与党性分析、党学习教育巡回指导组点评、党支部书记总结等五个环节。会议通报了半年来党支部工作情况特别是党史学习教育情况。同时，支委成员认真对照党史学习教育目标要求，在坚定理想信念、增强历史自觉、弘扬优良传统、加强党性锤炼等方面，对自身存在的问题进行了深入剖析检视，深入剖析根源，明确了努力方向和改进措施。全体党员教师逐一发言，就深入学习习近平总书记“七一”重要讲话深入交流收获体会，直面学习与工作中检视差距不足，深刻自我剖析，开展严肃认真的批评与自我批评。在互评过程中，支部党员能够本着帮助同志、一起进步提高的初心，直接指出问题。                随后，党支部书记、校长甘治国进行了点评，他充分肯定了学校党支部在党史学习教育方面扎实开展的工作，做到了规定动作圆满完成和自选动作特色开展相结合，认为学校党支部为这次组织生活会做了充分准备，党员同志们都坚持对事业、对同志、对自己高度负责的态度，严肃认真地开展了自我批评和批评，见人见事见思想，现场气氛热烈。他强调，希望大家充分发挥党员先锋模范作用，要以此次专题组织生活会为契机，进一步感悟思想伟力，持续学懂弄通做实习近平新时代中国特色社会主义思想；进一步深化对党的性质宗旨的认识，深入践行以人民为中心的发展思想，加强推动落实我为师生办实事；进一步发扬革命精神，鼓起迈进新征程、奋进新时代的精气神。     党支部书记甘治国寄语全体党员教师们忠诚于党的教育事业，克己奉公、爱岗敬业、艰苦奋斗的坚定形象，感受到大家力争上游、凝聚力量、团结奋进的亮剑精神。他要求，全体党员继续发挥党支部的战斗堡垒作用，继续发挥党员教师的先锋模范作用，将党史学习与实践结合，精诚努力，用实际行动推动学校更好地向前发展，从胜利走向新的胜利。他希望全体党员通过党史宣讲、讲党史故事、党史知识竞赛、诵读党史大赛、演讲比赛、志愿服务、公益活动等一系列形式多样的“我为师生办实事”的活动，促使学校管理水平、教育教学水平不断提高，得到学生、家长及社会各界的一致认可。                                                                                        

  肆虐全球的新冠疫情，颠覆了现代人的教育生活，让教育者与学习者对以生命为本以及生命与环境、社会、技术等和谐共融的观念，有了更加深刻的认识与思考。早在20世纪初期，杜威等教育家就把教育视为持续不断的“生长”过程。今天，自然生命“生长”的完整意义被重新评估与认识。教育界普遍认同，学习者完整意义的“生长”，不仅包括生理上的成长，还包括精神层面和社会层面的成长，是自然生命、精神生命和社会生命三者的融合汇聚。   课堂教学是学校教育的主阵地。我们应重新梳理课堂教学在促进学生生命成长方面的作用，课堂教学应该更加尊重学生的生命意识，关注学生的生活状态，丰富学生的生存智慧，激发学生的生命潜能，提升学生的生命价值，以促进学生自然生命、精神生命、社会生命三者均衡发展。如何将以师生生命成长为核心的认知转化为更加精细化的教育行为，是实现“人的真实生命复归”的关键。   建立以“自我发起”为内驱力的多元课程体系   美国心理学家和教育家罗杰斯指出，意义学习包括学习的“个人参与”和“自我发起”两个要素。学习的“个人参与”囊括情感和认知两个方面的内容，“自我发起”则是学习者的内部动力。同时他还提出了“非指导性教学”及教师是学生学习的“促进者”的重要论述。   学习者“自我发起”内驱力的养成，依赖于校园及课堂自主文化的建立，依赖于关注生命成长的自主高效课堂的实施。从学校的视角出发，构建以“自我发起”为核心动力的多元课程体系是重中之重。全面深化课堂教学改革的背景下，“切问近思，自主课堂”的课堂教学理念逐渐形成，并被教师广泛采用。自主学习、合作探究、多维互动等课堂教学模式的推广，有助于培养学生自主学习、自主探究的能力和创新精神。   从学生的角度出发，“自我发起”体现在学生学习观念与方式的转变，即从被动接受知识的灌输转向主动探寻知识的生成过程。以“自我发起”为主要特征的学习，是教育“以人为本”“尊重生命”理念的集中体现。自主成长是每一个生命个体在教育的外部条件和环境的激发下，掌握自我发展的主动权，激发个体自我发展的内驱力，调动个体自我发展的能动性，积极主动地求得和谐发展，从而使其主体性、主动性、独立性和创造性得到充分发挥的活动过程。关注成长，就是关注学生的心智与体格、性情与人格、质量与价值，着眼于学生的终身发展，为学生的自主成长奠基。   自主性课堂的成效取决于三大要素   作为生命成长的核心场域，自主性课堂围绕目标、活动、评价三大要素展开。   目标是自主性课堂意义的重要体现，应该由教师和学生共同协商确定，而不是像传统课堂由教师单方面强加给学生。教师要想尽一切办法充分了解学生和教学内容，让学生充分了解自己，用各种办法充分暴露学生的学习困难和问题，通过学情和内容分析来确立教学目标，比如：化学、物理、生物科组的课前五分钟小测，英语科组的前置性作业等。以前为了小测而测，为了布置作业而布置，但在自主学习理念和关注生命成长的教学理念指引下，平时的一些常见做法被赋予了新的含义，教学观念发生改变，教学效果也焕然一新。   活动主要包括师生在课堂中的经历，用课堂活动也就是一组组事件的内容、形式和结果来说明。惩戒式课堂学习活动和鼓励式课堂学习活动，其内容、形式和结果显而易见有很大不同。关注师生生命成长的自主学习，课堂活动的设计与实施原则是尊重生命、自主学习、愉悦体验、生动直观和活力充沛。以学生知识的建构、能力的培养和良好情感态度价值观的形成作为实施准则。   在评价上，教师应建立以学生发展为本的考评体系和学生自主学习的成长档案，指导学生参与评价，用评价激发学生的内在驱动力，帮助学生最大限度地调动学习的积极性，培养学生的主体意识，激发学生对世界的好奇心和与生俱来的求知欲。在这一过程中，教师既能对自身的教学模式进行解构和再认识，又能引导学生在对事物的认识与反思下培养创新意识。   以高三专题复习课为例，众所周知，高三课堂对课堂教学目标的要求最为严格和明确，高三专题复习课最强调目标的达成。教师可通过做高考真题提炼明确具体的教学目标，把具体的教学目标引入到“范例”之中，把学生的主体作用贯彻到整节课之中。这种OAE（目标、活动、评价）教学模式有助于师生把握教与学的针对性，提升学生对课堂教学内容的理解，实现课堂教学目标。   自主性课堂需要以OAE学案为载体和支架   自主学习不是漫无目的、随意性的学习，而是一种自我调控、主动建构的学习。实现自主性课堂的教学模式，需要OAE学案作为载体。OAE学案是教师在学习理论、教学理论的指导之下，在授课前依据教学目的和学生认知结构的特点，以课时和课题为单位，按照学生的认知水平模拟问题发现过程，针对课本中相应的内容和预备知识，精心设计递进性问题系列，引导学生沿着问题的台阶完成自主探索的学习过程。OAE学案是指导学生学习的教学方案，既是学习文本也是教学载体，能让学生留下思维的轨迹。学生可以利用它进行前置性学习和补偿性学习，操作类、技能性知识可以随时随地反复地学习。   基于OAE学案“目标—活动—评价”的逻辑结构，以学情和课程标准设计教学目标、教学活动与评价，才能实现课程标准、教材、教学、评价四位一体。   在实际教学中，学校主要通过以下六个环节，构建课前—课中—课后全方位覆盖的OAE学案结构体系。   1.制定学习目标。教师应参考课程标准制定当前课程的学习目标，带领学生以明确的目标为导向进行课前预习、课堂学习与课后的反思评价。   2.提出学习建议。教师应指导学生掌握正确的学习方法，点明学习的重点难点以及攻克的方式，引导学生构建基于学习主题的知识体系，降低学习过程中的盲目性。   3.进行课前准备。课前准备主要是为了让学生提前了解基础知识，以便在课堂中迅速切入重点与难点的学习。教师应明确课前预习的内容与学生阅读教材、完成检测的时间，从学生的角度出发设置预习检测，引导学生自主学习，主动思考解决问题。   4.课中互动学习。课堂上聚焦学习的难点与重点，通过设计学习情境，活用教材提出问题，激励学生在动笔中思考，积极回应教师抛出的问题，形成师生之间的良性互动。   5.建立课后互助区。教师指导学生之间相互沟通、相互监督，对课程内容进行复盘，巩固和深化对课堂所学知识的理解，培养学生整理学案的能力与习惯。教师可在班级中建立学习小组，鼓励成员之间互相检查学案，提出修改或补充的意见并签名。   6.完善课后练习区。课后练习是学生对所学知识进行查漏补缺的主要手段。教师应根据课程标准、教学指导意见、高考考试说明的要求编写试题，并科学地设定完成的时间。   OAE学案是指导师生共同构建自主性课堂的指南，它标示了学习目标、前期准备、学习实践和学习感受。OAE学案从制度上保证了学生的自主学习，为学生提供了学习的目的、方式、自我测评的依据和与同学合作学习的机会。自主性课堂为学生的生命成长提供了良好的教学环境，在这一过程中，学生的主动性被最大程度地调动起来，学习能力也得到了充分的锻炼。   从某种意义上说，课堂教学的任务在于促进知识与生命成长的结合。在自主性课堂的教学模式下，知识具有内在的生命，能够从内部激活学生的学习兴趣与需要，提高学生主动探索的求知欲与动手能力。在基于生命成长的自主性教学模式中，师生双方的精神生命、社会生命都能获得成长。教学不再局限于刻板地传授知识，而是以提高学生的生命质量、拓展学生的生存智慧、促进学生的生命成长为宗旨。教师引领学生充分发挥探索和认识的自主性，提升生命存在的意义与价值，最终实现师生生命自由健康的共同成长。