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随着开题研究工作的深入，我的视角也越来越开放了一一我没有停留在“完成对整合的论证”上，我开始思考：这样做的教学论意义是什么?因为，这一阶段以来，我一直在学习思考着建构主义的理论、研究性学习的理论。朦朦胧胧地感觉到了这些理论对我的教育观念产生了很大的冲击。

将作文与研究性学习相结合的教学论意义是什么?

为了搞清楚这个问题，我开始思考“教学”的理论问题。我找到了施良方、崔允部两人合著的《教学理论：课堂教学原理，教学策略》一书，如获至宝一般，书中介绍的罗杰斯“非指导性教学”的观点，使我受到了很大的启发。

该书介绍说：罗杰斯把心理咨询的方法移植到教学中来，为形成促进学生学习的环境而构建一种非指导性的教学模式。罗杰斯认为，在教学过程中，教师起一个促进者的作用，教师通过与学生建立起融洽的个人关系，促进学生的成长。

这种教学过程以解决学生的情感问题为目标，通常包括以下五个阶段：

第一、确定帮助的情境，即教师要鼓励学生自由地表达感情：

第二、探索问题，即鼓励学生自己来界定问题，教师要接受学生的感情并加以澄清：

第三、形成见识，即让学生讨论问题，自由地发表看法，教师提供帮助;

第四、计划和抉择，即由学生计划初步的决定，教师帮助学生澄清决定

第五、整合，即学生获得较深刻的认识，并做出较为积极的行动，教师对此要给与必要的支持。