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寓德于体的观念与方法

作者:

来源:

木兰山文武学校

发布时间:

2024-02-01

第一,树立“健康第一”的体育观。教育指导思想是直接影响、规范教师教育行为的根本所在,建立正确的体育教育观是提高体育课德育教育效果的先导。正确的体育教育观就是建立起“健康第一”教育理念,摆脱和摒弃传统的健康观和生物教育观对体育教育的影响,纠正重育体、育技,轻育心、育德的体育教育的偏差,全面理解当今信息时代赋予健康的新内涵。将全面育人、“健康第一”的思想深深扎根在体育教师的心灵之中,才能使教书育人成为体育教师的自觉行动。

 

 

第二,确立以终身体育教育为目标的指导思想。终身体育作为现代高校体育教育的思潮已受到世界各国高等学府的高度重视。以终身体育教育为目标的指导思想是深化体育教育改革、促进寓德于体教育具有实效性的先决条件。终身体育教育认为高校体育教育的最终意义是在于使受教育者具有独立从事社会服务的健康体质、习惯及与此相适应的思想道德品质,要从以“运动技能传授为中心”的操作实践内容和方法中解放出来,坚持寓德于体、身心兼修,把兴趣和培养运动习惯及其所需要的品质统一起来,帮助学生树立终身体育意识和良好的品德,从而获得终身的效益。

 

第三,充分开发体育学科的德育资源。体育教育内容丰富、形式灵活多样,环境特殊、可变因素较多,具有极其丰富的教育资源,为寓德于体的教育提供了良好的载体优势。如体育理论教学内容中的体育史、奥运史、亚运史,我国优秀运动员、教练员顽强拼搏为国争光的先进事迹等,就是极好的爱国主义、价值观教育的好教材;中华武术、中国象棋及其它传统体育项目的学习,是对学生进行人文教育、提高民族自尊心、自豪感的最佳内容,篮球项目是群体协作精神要求极高、对抗性激烈的拼搏项目,对培养群团意识、胜不骄、败不馁的良好意志品质、文明礼貌、乐群合群的优良行为美德都具有重要的启迪和诱导作用:田径项目是单调、艰苦、枯燥的,正是这种特殊的练习内容以及单一的次数重复,能培养训练者勇敢、顽强、奋发进取、吃苦耐劳的优良品质等。

 

总之,每项体育项目都有各自的特点和天然的德育资源,体育教师要钻研教材,挖掘德育教育丰富的资源内涵,因势利导地进行德育教育工作,使德育教育在体育实践中充满生机,具有实效性。