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        有人常说，当一名出色的教师先得有侃侃而谈、循循善诱的“说教”之功。然而，我认为，教育的最佳效果不仅在于“说教”中，而且还在于“无言之教”中。 

        我一直记得，在为贫困学生献爱心的活动中，身为班主任的我带头捐款200元，全班同学见此情景，纷纷捐款，有个连铅笔盒的盒盖和盒底分了家也舍不得更换的女生，成了全班捐款最多的人。有个学生尽管只捐了2元钱，但他说这2元钱是他用平时积累的矿泉水瓶换来的。就这样你1元，他5元，同学们慷慨捐款共200多元。

        我还记得开学初检查学生是否给新书包了书皮，我给那些已经包上新书皮的同学奖小红花的同时，还书包书皮，要爱护新书……这时，有一学生举手说：“老师，您的书也没包呀！”此时此刻，竟让我无言以对。事后我赶忙找来旧挂历纸，为自己的教科书包上漂漂亮亮的新衣，小朋友看到后，居然让我奖一朵红花给自己。从此，同学们只要有新书，就会为新书包上书皮。

        当然，老师不但要注意行为这种“无言之教”，同时还得注意另外一种“无言之教”——体态语言的运用。体态语言是一种以非文字语言来表情达意的手段。它包括手势动作语、面部表情语和眉眼语等。体态语言是人类在长期社会生产活动中总结出来的，它可以淡化班主任说教的痕迹，补充和完善有声语言的未尽之意。运用体态语言要文明、自然、适度，千万不可做作，也不可滥用，要让体态语言获得此时无声胜有声的教育效果。

        一、恰如其分地用好手势动作语。

        手势动作语能够深化和丰富有声语言的内涵，表达特殊的意义，能增强语言的表达效果。如为学生鼓掌，形象地表达了教师对学生的理解、信任和鼓励。手势动作语的形式较多，表达的内容也很丰富。学生犯了小错误，或没有回答好问题，可用摇头摆手表示否定、不满意或不同意；对学生的正确言行，以点头或拍手表示肯定、满意和赞许；学生言行不文明、不礼貌，可扬头表示不理解、不理睬；老师错怪了学生，委屈了学生，可用弯腰或紧握学生的手表示对学生的歉意……这些体态语会使学生感受到教师形象的高大和品质的高尚。

        二、控制自己的情感，用好面部表情语。

        法国著名作家、社会活动家罗曼·罗兰说过，面部表情是多少世纪培养成的语言，是比用嘴巴讲更为复杂的语言。很多时候，学生是从你的面部表情中感受你的喜怒哀乐的。因此，控制你的情感，在面部表情上努力做出有利于激发学生良好情感的表现，是教师的一种基本功。课堂上，当学生面有难色，可能是答不出问题或有了什么麻烦时，你用和颜悦色的表情去理解、鼓励学生；当学生取得点滴进步时，你用满面春风或喜笑颜开表示肯定，学生会从你的表情中得到无声的鼓励。切不可一进教室，一见学生就满脸阴云，这会加重学生的心理压力；更不能因为学生的一点点小错误就声色俱厉，在与学生的交往中，要放下架子，面带微笑，和蔼对待学生，学生才会放下心理包袱，畅所欲言。 

        三、传情传神用好眉眼语。 

        眼睛是心灵的窗户。教师在教育学生时，要善于用眼睛“说话”。比如，老师上课进了教室，先不要匆忙讲课，可稍停片刻，用目光环视全班学生，这样可以稳定学生情绪，集中学生的注意力。 

        眉眼语感情色彩浓，内容丰富，眉眼语的变化可传递出全然不同的意思。学生竞赛得了名次，考试有了进步，老师眉开眼笑表明了对学生的赞许和鼓励；学生会从你的眉眼语中受到鼓励，从而更加努力；学生有了偶然的差错，可用瞥他一眼表示责怪、批评之意；对胆小、失望、疑虑、灰心的学生，你可投去鼓舞、信任的目光使他们增强信心、消除疑虑；课堂上学生注意力不集中，在搞小动作，可用眼光盯住他的手，他会停止小动作，专心听课；学生在回答问题时往往语无伦次，心情紧张，老师切不可用嘲讽和鄙夷的眼色，要投以理解和信任的目光。

        四、充分利用“微笑”这一“第三语言” 

        在教育活动中，除了以上的“体态语言”之外，微笑堪称教师的“第三语言”。  

        （一）微笑，可营造课堂欢悦气氛。 

        任何人都有这样一种体验，面对“板脸”与“微笑”这两种截然不同的表情，会产生完全相反的不同心态。学生也是如此，当教师冷眼板脸迈进教室时，就等于在师生之间竖起一扇门，学生不敢回答问题，不敢质疑，在教师的威慑之下只能被动地接受知识；当教师面带微笑走上讲台时，给学生的是一种友爱、快乐，“笑”是打开心灵之门的“钥匙”，学生会在教师的微笑中主动接受教师所传授的一切。 

        （二）微笑，是无言的鼓励。 

        “微笑，用心去笑，用眼去笑，那是一种心与心的交流，眼与眼的感动。”给我印象最深的是那次带我班学生参加学校举办的知识竞赛。抢答时我队由于求胜心切，外加几分紧张，连失数分。队员们胆怯了，失去再次抢答的勇气，纷纷把目光投向我。望着他们自责又渴望的目光和迟疑怯懦的眼神，我没有怒目而视，漠然以对，只是凝望着几位小队员，轻轻地微笑。猛然，他们的目光一亮，腰板一挺，接连抢答六个问题。竞赛结果，我队终于摘冠夺魁。走下赛场的队员们如小鸟般围在我身边欢呼雀跃。这一竞赛活动的参与过程和结果，使我更加深刻地体会到：微笑，在学生处于成功与失败的关键时刻，起了多么强大的作用！

        （三）微笑着批评。  

        当你批评学生时，请面带微笑，用慈母般的情怀去感动他。课堂上学生不遵守纪律时，勿需责怪，只需微笑着摇摇头，他会心领神会，为自己的行为惭愧；当学生犯错误时，要耐心询问原因，微笑着讲清道理，此时，微笑会带给学生一种真诚、关切。因此，我们在平时要用笑开启学生的心门，让他感受到真爱，感到你真诚的帮助，从而修养自身。 

        微笑，作为教师的第三种语言，是一种教学艺术和管理艺术，它表示友善、真挚、热忱、亲切和关怀。教师的每一个微笑，都给学生的心灵沐浴甘霖，它会使师生的相处变得如水乳交融般亲密。 

        总之，要想成为一名更称职的教师，必须做到有机地利用“有声”语言和“无声”语言，使它们溶为一体，尽善尽美。