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        教育必须以更快的速度、更高的效益、更大限度地开发人的学习潜能与创新活力。而传统的教学即单一的老师讲学生听、重结论轻过程的授课模式大大压制了学生的学习兴趣，剥夺了学生参与课堂的机会，忽视了对学生创新能力的培养。

        当学生的积极性被调动起来以后，他们那聪明的小脑袋里千奇百怪的想法就会一涌而出，引导不当就会偏离授课主题，降低课堂实效性。如何提高新教学模式的实效性呢？我在这方面做了一点点尝试。

        一、好的提问为学生的学习指明方向

        提问在教学中频繁使用的教学手段，它穿插在教学的每一个环节中。好的提问不仅仅可以引起学生的学习兴趣还能把学生的注意力从大量信息中立即集中到要学习的内容上来。

        在新课改中也提倡开放式的提问，但不是滥开放，在值得讨论的问题上开放，让学生尽情挥舞智慧的翅膀在思维的天空遨游，但在没有什么讨论价值的问题上就应该节约时间提高效率。

        二、有针对性的复习为学生的自主探究铺好基石

        复习，是我们传统教学中经常进行的学习环节，自主探究是新课改新理念下的新的教学模式，二者间会有什么联系吗？子曰：“温故而知新，可以为师矣。”意思是能从温习旧知中开悟出新知方可为人师了。这里的“复习”不是简单的重复记忆，而是通过对旧知识旧方法的温习悟出新知识新方法，重点在于开悟，这本身就是对学生学习能力的培养和锻炼。

        三、给学生的习题课添点动力

        为了节约习题课时间，我们通常先把选好的典型题提前发给学生，让学生对这些题进行预习、演算，到习题课上，老师再进行讲评。然而学生课下做题时因为没有压力所以根本不去认真钻研，这样的习题课效果不好。为此，在事先不定人定题的情况下上课时我让学生来讲评题目，我和其他同学再对他的讲评进行补充和纠正。学生既渴望自己上讲台又担心讲不好丢面子。思想上有压力，学习上就有了动力。

        以上三点是我在日常教学中的一点点体会，新课改于国于民意义深远，作为教师肩负重任，而探索才刚刚开始。