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        对于学生来说，学习是一种创造性的劳动，更是个性体验和独特感受的结晶。因此，教学中，我们要珍视其间闪烁的有个性光彩的、有表现力的、富有特征的“亮点”，用敏锐的眼光及时捕捉“亮点”，善于剖析学生练习中的“亮点”，不仅能激发学生的学习兴趣，巩固学习成效，更能有效地发展学生的数学思维，提升思维品质。

        一、捕捉课堂亮点，发展学生思维

        《义务教育数学课程标准》在数的运算教学中倡导“算法多样化”，“算法多样化”可以培养学生思维的灵活性和广阔性。

        1.“多样的算法”可以提升学生的学习需求我注意引导学生不满足已有的一种方法，鼓励他们思考第二种甚至第三种方法。黑板上呈现的各种算法十分丰富，对每个学生有不同思考方法的要求，鼓励学生克服思维的惰性，不断挑战自我。

        2.将“串联”与“并联”教学结合，可以启发学生类比思考

        二、捕捉作业亮点，提升学生思维

        新课程理念下，教师是学生学习的促进者、帮助者，学生是在老师的引导下自主内化所学的数学知识的，而如今像这样的竖式计算老师仍然只是依据课本的格式做出这样那样的硬性“规定”，总是担心学生越雷池半步让结果不可收拾。因此，我们真的要学会俯下身子，学会从学生的视角来思考数学，不轻易否定学生思维的成果，那么我们的数学课堂将会更加的精彩，我们的学生将会更喜欢数学，真正爱上有趣的数学学习。

        三、捕捉练习亮点，拓展学生思维

        语文课堂要求平等对话，而数学课堂同样要关爱生命，注重培养学生的学习情感、态度和价值观。真正把学生作为学习的主体，留意每一个细节，及时引导、点拨，与学生展开平等对话。

        教学是一门艺术，有时更是遗憾的艺术。为了减少一些遗憾，教学中我们要多一分耐心，多一些关怀，多低下头来听一听学生的心声，那么一定会有更多的意外、更多的创新、更多的惊喜在等待着我们。教学是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共创奇迹、唤醒沉睡潜能的时空，教学是向未知方向挺进的旅程，随时都可能发现美丽的风景……