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        如何处理师生关系？怎样的教学方式才妥当······教师要面对的难题很多很多，掌握智慧的处理方法是关键。今天分享10条课堂教学的好方法，希望能助您一臂之力。           一、在教学关系上，表现为：引导与帮助         所谓引导，应是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发。要引导学生与文本对话；引导学生自我对话；引导学生与学生对话；引导学生与情境对话；引导学生对问题进行观察与讨论；引导学生提出问题；引导学生全身心投入学习过程。         引导不是主宰，是把表达的自由还给学生，把判断权交给学生，把想象的空间留给学生，把创新的机会让给学生。         所谓帮助，就是服务。要帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生找到学习需要的工具；帮助同学设计恰当的学习方式和选择学习策略；帮助学生对学习过程和结果进行评价与反思；帮助学生发现自己的潜能等。         二、在师生关系上，表现为：尊重与赞赏         在师生关系上的和谐，教师的教案行为主要应表现为：尊重与赞赏。         尊重，就是要尊重每一位同学做人的尊严和价值。在课堂对话中要民主、平等，即教师要以饱满的热情、浓浓的爱意、真诚的微笑和蔼可亲地与学生平等地、民主地对话。师生之间的交流应是朋友般的交流，师生交流更多的是商量与切磋、补充与讨论、倾听与沟通、尊重与信任、平等与合作。         在师生互动中，允许学生答错了重答，答不完整时允许补充，不明白的允许发问，有不同意见的允许争论，允许学生向老师“发难”。在课堂中应没有训斥、责骂、侮辱和体罚，也没有紧张、恐惧、担心和不安，应是一个富有人情味的和谐课堂。          赞赏就是要赞赏每一位学生。赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教材的质疑和对自己的超越。              三、在讲练策略上，表现为：精讲与精练         所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略，它是一种提高课堂教案效益，减轻学生过重课业负担的教案策略。它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教案策略。         要精讲就要突出“重点”。所谓突出重点指：在学习过程中，引导分析，学懂重点；组织讲评，突出重点；练习设计，紧扣重点；板书设计，标出重点；直观演示，体现重点；课堂提问，问在重点；归纳小结，点出重点等。重点知识解决了，一堂课的任务也就基本完成了。               所谓“精练”是指练习要少而精。虽然练习对技能学习有促进作用，但是过量的练习会产生两个消极作用：一是阻碍技能的掌握；二是导致技能的退化，即产生练习的“高原现象”。所以向学生提供的练习要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性，练习方法要多样化，提高学生练习的成功率，使学生在“精练”中提升学习效果。           四、在问题刺激上，表现为：创境与设疑         创境是指在新课程有效教案中，我们要想方设法创设系列的情境，组织大量的刺激要素，以不同形式刺激学生与问题对话，强化学生对问题的观察、思考和记忆，不断巩固学习成果。         教师要以成功激励的方法刺激学生与问题对话；以合理调节情感状态来刺激问题对话；以“移情”手法刺激问题对话等。         设疑是教师要通过设疑，刺激学生对问题探索求知的欲望与热情。通过问题的刺激培养学生的思维能力，而问题刺激的设疑方法很多，这里提供若干个设疑点。如：在课题上设疑，在重点上设疑，在衔接上设疑，在联系上设疑，在思路上设疑，在实践上设疑，在比较上设疑，在谬误上设疑，在疑难上设疑，在运用上设疑，在深化上设疑等。         但设疑应注意：目的性、启发性、趣味性、针对性、整体性和主体性等。             五、在关注差异上，表现为：分层与异步         有效教案主要指对全体学生来说教案有效，不是指对部分基础好的学生有效，否则就要产生新的不平衡，好的学生更好，差的学生更差，使学生之间个体差异更大。我们需要的是让原来的不平衡逐步趋于平衡，这也是对有效教案的要求。 在学生之间具有明显差异的班级中，一定要打破“齐步走”的格局，提倡“异步行”的做法。其中，分层递进，因材施教，仍然是一个好的教案原则。         通过对学生的分层教案、分层练习、分层辅导、分层评价、分层矫正和调节，达到各类学生产生接受效应、共振效应，使每一个学生都能在原有基础上获得充分发展。           六、在动态生成上，表现为：促进与应对         动态生成教案是新课程积极提倡的核心理念之一。我们要促进动态生成，应对动态生成。         促进就是采用生成性策略，促进问题的生成。策略有：生动的讲述策略、技巧性提问策略、引导学生质疑策略、创设问题情境策略、头脑风暴策略等。         应对就是当课堂动态生成时，要运用教师的教案机制，开发和利用动态生成资源。策略有：倾听回应策略、因势利导策略、随机应变策略、把握分寸策略等。             七、在媒体运用上，表现为：整合与巧用         整合指把媒体技术融入教案过程，发挥“技术”的优势，改变教师中心论，把“技术”与学科教案方法结合起来，形成相应的引导方法。         巧用就是找准整合之处。要做到整合在关键处，整合在疑难处，整合在情境创设处、新知的生长处、思维的障碍处、操作的要领处、知识的延伸处、思维的拓展处等。“技术”的运用不能占用太多时间，要防止产生“技术现代化”而“感情淡漠化”的不良倾向。            八、在学习评价上，表现为：发展与开放           发展指对学生要进行发展性评价。发展性评价注重对学习表现情况的全面考查和反馈，及时发现学生在学习过程中出现的问题，给予提示与帮助，以达到促进学生不断发展的目的。          开放指对学生进行开放性评价。“开放”有以下几方面：          一是评价内容的开放。即它不仅对知识掌握和知识运用的熟练程度进行评价，还注重对学生个性品质的评价，更注重学生在实践中解决问题能力的评价。          二是评价标准的开放。对学生不能用同一把尺子、一个标准来衡量，而要通过既有一定的共性要求，又有适合各个层次学生且可以供自我选择的评价来评价，促进学生在原有基础上的发展，对少数表现出有个性特长的学生进行特殊的评价。          三是评价主体的开放。它既有教师评价，还有自评与互评，将来自各个角度的观察意见交汇起来，最后作出既定量又定性的全面评价。            九、在课堂管理上，表现为：反馈与调控          课堂管理首先要有反馈信息，并要求教师对学生的反馈信息要比较敏感，判断应当准确，处理应当果断，并根据反馈对后续落实目标的教案进行及时调节、回授、补偿。          反馈的方法可以用提问、观察、质疑、训练等收集信息。          反馈包括当堂反馈和课后作业的反馈。          在学习过程中要提倡学习的“自我反馈”，其具体要求有三：一是自我观察，二是自我分析，三是自我评价。          课堂中的调控不一定都是对“问题生”的调控。首先是目标调控，即要考察三维目标的贯彻度和达标度；其次是“度”的控制，即控制思维的密度、内容的深广度、教案的进度、训练的程度，使师生处于“共振”状态。最后对课堂上的问题行为进行调控。            十、在对待自我上，表现为：反思与改进          坚持教案反思可以提高教师的创新意识、专业化水平和教师的元认知技能。反思产生于问题，要让教师自己审视自己的教案，反思自己的教案，质疑自己的教案，找出教案中的低效或无效问题进行研究。          要提高教案反思的能力，提高反思品质中的几个“度”是训练的方向，即反思要有广度；反思要有深度；反思要有高度；反思要有创新度；反思要有灵活度。         研究表明：一个不会反思的教师不可能在课程改革中转换教师角色，发展成为研究型教师。一位不进行反思的教师，他的经验是狭隘的、肤浅的，他学术水平的发展也将大受限制。

  什么是努力？ 努力，是指用尽力气去做事情，后来指一种做事情的积极态度，比如说努力工作，努力学习。 著名科学家牛顿说：无论做什么事情，只要肯努力奋斗，是没有不成功的。 命运不会辜负每一个用力奔跑的人。你越努力，就越坦然；你越强大，就越不惧。     最终你相信什么就能成为什么。因为世界上最可怕的二个词，一个叫执着，一个叫认真，认真的人改变自己，执着的人改变命运。只要在路上，就没有到不了的地方。 人生的精彩之处，不仅在于取得怎样的成就，更在于拼搏奋斗的过程。 奋斗的沿途，也许有痛苦、有失望，但我们终将迎来希望。奋斗的路上，我们会遇见志同道合的朋友，收获更好的自己。我们的人生，也会因为充实的生活而充满色彩。 遇到失败，不要伤心，不要害怕，再迈一步，再试一次，不再将就，努力去做： ① 从小改变开始：改变饮食、穿着，改变上班的路线，小小的改变，也会让人心情愉悦； ② 适当修正小目标：当计划赶不上变化，要有心理准备，主动调整，给自己喘息的时间； ③ 利用好独处的时间：独处是最好的增值期，你怎样利用独处的时光，决定了你会成为怎样的人； ④ 保持学习力：学习是一辈子的事，持续学习才能缓解焦虑，没效率和没毅力的学习，只能算“伪勤奋”； ⑤ 花时间自省：反省像面镜子，能帮你更客观地看待自己，成功的喜悦，失败的教训，会让你更理智，更成熟； ⑥ 摆脱习惯的牵引：多从其他角度思考问题，做事时，试着逃离自己的习惯，尝试和自己倾向的做法反着来； ⑦ 坚持下去：那些真正能让你变好的事，往往一开始时很难，但只要坚持，你就会站上更高的平台； ⑧ 现在就行动，别再只是嘴上说说，只有立即行动，才是对平庸生活最好的回击； ⑨ 挑战高目标：对人生起决定作用的，从来都是你是否有了明确的目标，以及你是否愿意为之付出努力。   青春不是用来挥霍的，而是要去奋斗的。这是个高速发展的时代，也是奋斗者最好的时代，我们需要随时保持自我学习的能力，朝着前方努力奔跑，越过山丘和沟壑，收获更为精彩的人生。

：你听说了吗？木兰山文武学校又要添一座新地标啦！ 真的吗？是什么呀？： ：历经近一年的筹备，我们学校崭新的多功能足球场终于要登场啦！ 足球场不就是用来踢足球的吗？怎么还要加个多功能呢？： ：嘿嘿！这你就不懂了吧~我们学校这个足球场，可不一般哦！ 那快带我去见识见识吧！^-^ ：           多功能足球场由一个11人制标准型足球场、一个田径运动场、篮球场、跳远沙池以及六个网球场组成。建设过程中，校长亲自带领工程部相关负责人，到施工现场视察、监管。无论是从设计、施工、监管还是验收，都全程跟踪，其中饱含着我校各部门工作人员的心血、努力、汗水与智慧。         这座能够满足师生教学训练及各项级别赛事要求的多功能、综合性足球场，将成为木兰山文武学校的新地标、新名片。新足球场的建成，为学校办学育人、教育教学发展事业和立德树人、共促学生健康成长成才工作再添浓墨重彩、意义深远的一笔。     倾力打造 推进体育教育特色 。           体育运动场所是除教室以外最重要的教育阵地，办学29年来，木兰山文武学校积极推动形式多样的体育教育和丰富多彩的校园文化活动，积累了深厚的体育、美育教育和校园文化内涵。         随着学校的蓬勃发展，教育教学资源的不断优化，为改善学校教学环境，缓解现阶段体育运动场地紧缺现状，木兰山文武学校从发展师生体育竞技和全民健身的角度出发，加大资金投入，新建了这座集竞技体育训练和赛事活动、文化、娱乐为一体的标准化塑胶多功能足球场。     多功能场地 集合三大使用场景           1.开展体育教学与训练，承载体育赛事 2.举办文娱活动、重大会议和节庆典礼 3.日常体育运动、休闲健身等功能            作为校园文化建设和“美丽校园”的重要组成部分，多功能足球场的价值将随着它的正式使用而日益显现。科学的规划设计，人造草坪足球场、跑道、新增的训练场以及灯光、音响等设施的配备，让多功能复合足球场不再是只能满足体育教学与日常训练的普通足球场，而是集结了节庆举办、日常休闲等众多功能于一身的综合性训练场。          今后，该足球场不仅会成为木兰学子强身健体、展现自我的大舞台，并将成为木兰山文武学校提升美育与体育教育的重要一环，成为同学们美好学习生活中地标式的永恒记忆。     环保型材料 保障学子安全          这座综合性多功能足球场由专业设计团队倾力打造，在规划之初，学校领导将学生的安全健康问题放在首位。篮球场、排球场及网球场地面材料全部采用EPDM，田径运动场跑道和跳远跑道均采用全塑型塑胶地面，足球场采用符合国家标准的人造草皮，以确保达到设计要求，确保新操场安全、无毒，完全符合国家安全标准。          木兰山文武学校不计成本，致力于建设绿色、安全、舒适的运动场所，让每一个孩子都可以无负担地奔跑跳跃。               未来，作为独具特色的品牌学校，木兰山文武学校将继续秉持“质量立校、特色兴校、开放办校”的发展方略，继续完善办学条件。在国家加快推进体育强国战略，在深化体育教育融合的改革进程中，学校坚守教育的初心，深入贯彻中共中央、国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》等相关文件的要求，全面推行“阳光体育”的蓬勃发展，坚持体育课教学与课外体育活动相结合，培养学生健康绿色的生活方式和体育锻炼的良好习惯。新足球场的即将落成，将充分发挥体育场馆在办学、育人方面的多种功能，全面提升人才培养、社会服务、文化传承与创新等方面的实力与水平。为进一步推动学校高水平、高质量体育、美育教育活动的丰富开展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育作出更大贡献！

        万物之中，成长最美。成长是我们都要面对的永恒主题，如何才能成长？你需要四样东西：梦想、伙伴、行动和开放学习。   01 梦想         如果你没有一个梦想，没有一个目标，其实是很难成长的。无论从任何一个角度去讲，我们都需要有一个梦想来牵引，来引领我们自己。         我们成长当中最重要的要素就是梦想和目标牵引。   02 伙伴         有了梦想，有了牵引还不足以能够成长，非常重要的事情就是我们一定要有伙伴，我们必须要有伙伴才能让实现梦想的可能性往前推一步。         我们的伙伴会有师长、同学、同事、家长，甚至可能是陌生人。当他推动你进步的时候，这就是你继续成长的根本性力量。   03 行动         很多时候我们有梦想，也有伙伴，但是我们不行动。你不行动，就没有办法真正成长。         行动才是最根本的能力。细心观察成功人士和平庸之辈的区别，他们分别属于两种类型，成功的人主动去做事情，平庸的人却常常是被动去做事情，如果不借助外力的推动，他们甚至想不到要做事情，每一天得过且过。         行动的过程让我们看到成果。推动你成长的很重要的原因就是你能不能一步一步看到自己的成长性，成长性靠你努力的过程呈现。     04 学习          学习是创新的来源，是驱动成长的力量，学习是一种永恒的推动力。据记载，自有组织机构以来一千多年中，持续存活的组织只有83个，其中75个是大学。大学为什么这么强大？大学最厉害的地方是永远有年轻人，别的机构都不是，只有大学是。大学的生命力就在于永远年轻，这也是学习带来的。         一个人的成长，源于四个最重要的东西：梦想和目标、伙伴、行动、学习。         自我做起，由内而外，先己后人，自我驱动，自律自控，胸怀大志，目光长远，梦想牵引，目标设定，自我提升，不断精进，持续学习，付诸行动，持续发展。

一百年风雨兼程 一百年壮丽诗篇 这是筑梦的新时代 这是不变的赤子情 在中国共产党百年华诞即将到来之际 木兰人以切身行动 向党告白 为祖国而骄傲 百年风雨，历经沧桑。从石库门到天安门，从兴业路到复兴路，从站起来、富起来到强起来，中华民族千百年来的憧憬成为现实。百年前，巍巍雄狮在东方觉醒，向全世界展现它雄壮的魄力。百年后，木兰学子忆往昔，温峥嵘，传承红色基因，争做新时代好少年。 为推进党史学习教育走心走深走实，引导学生结合自身成长实际坚定听党话、跟党走的决心，连月来，木兰山文武学校有计划有部署地在全校师生间开展了一系列实景式、体验式的红色教育活动，借助红色资源，激励学生们刻苦学习，树立理想，砥砺品格，增长本领，实现德智体美劳的全面发展，以实际担当为中国共产党献礼！ 涵养家国情怀 研学铸魂育人 习近平总书记指出，革命文物承载党和人民英勇奋斗的光荣历史，记载中国革命的伟大历程和感人事迹，是党和国家的宝贵财富。 知所从来，方明所去。近日，木兰山文武学校组织全体师生走入姚家山，实地探访抗日根据地，开展“红色路·爱国情”研学旅行实践体验。历史感来源于我们的参与感，在本次体验之旅中，学生们用脚步丈量红色热土，研探李先念、陈少敏等老一代革命家率领新四军第五师转战大小悟山，孤悬敌后，扼守中原的历史脉络，亲身感受先烈们浴血奋战的光辉岁月。 “我越了解，越接近，就越能感受到老革命家们为国为民、不畏艰险的强大信念。”观赏革命文物时，一位同学如是说道，“希望这样的活动能多多举办，通过亲身体验学习，书本上抽象的文字转化为眼前最真切的画面，使我大受震撼，我未来要像革命前辈一样，加入中国共产党，为党的事业奋斗终生。” 唱红歌、寄深情 红色基因代代传 “共产党辛劳为民族，共产党他一心救中国，他指给了人民解放的道路，他领导中国走向光明。”一首《没有共产党就没有新中国》在木兰校园内悠扬飘荡，一场名为“唱红歌寄深情，礼赞建党百年”的主题红歌传唱活动正式拉开序幕。学校全体师生在音乐美中感受精神洗礼，激发出心中爱国热情。 红歌会的开办，在全体师生之间凝聚出磅礴的精神力量，激励着师生们胸怀美好理想，迈进时代新征程，不断前进奋斗，将理想信念的火种和红色传统的基因代代相传。 一曲红歌传千秋，一颗红心永向党。活动的最后，全体师生在操场上同唱《义勇军进行曲》，将对中国共产党、对祖国深切的爱寄托在歌声中，以最青春昂扬的姿态，为百年党诞送上最真切的祝福。 学党史、知党恩、燃青春 学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。党的历史是最生动、最有说服力的教科书。学校借着五四青年节的到来，召开主题团日活动，为同学们讲解中国共产党的历史。报告厅中，团支部书记鲁聪维带领同学们学习了习近平总书记在党史学习教育动员大会上的重要讲话精神，并将深奥复杂的党史以通俗易懂的方式，声情并茂地讲述给同学们，在场全体师生激情昂扬。 艰难困苦，玉汝于成。这是党的百年奋斗史给予我们的深刻启示。一百年来，中国共产党历经艰辛，一代又一代的文人志士前仆后继，英勇抗战，最终才取得了世界公认的伟大成就。以史为鉴，是中华民族最宝贵的经验，中国共产党的探索和困惑，正确与失误，胜利与挫折……关关难过关关过，前路漫漫亦灿灿。这其中无穷无尽的真理，鼓舞着木兰武校的每一位师生不断自我打磨，以苦为阶，奋勇向前。 我们党的一百年，是矢志践行初心使命的一百年，是筚路蓝缕奠基立业的一百年，是创造辉煌开辟未来的一百年。回顾历史，我们更加坚定。面对未来，我们更加自信。把党的历史学习好、总结好，把党的宝贵经验传承好、发扬好，在今后的学习和生活继续努力，让青春在奋斗中闪亮，不断增强建设社会主义现代化强国的本领，不忘初心，牢记使命，为中国特色社会主义伟大事业奋斗终身。这是木兰人在迎接建党百年华诞时做出的郑重承诺！