全部
  • 全部
  • 产品管理
  • 新闻资讯
  • 介绍内容
  • 企业网点
  • 常见问题
  • 企业视频
  • 企业图册

全国咨询热线:

027-61570395

新闻中心

News Center

联系方式

地理位置

LOCATION

地址: 武汉市黄陂木兰川旅游区

全国招生热线:

027-61570395 / 61570396

手机二维码
微信二维码

精彩习作,从欣赏开始

作者:

来源:

木兰山文武学校

发布时间:

2022-07-29

        习作是语文教学重要的组成部分,学生学习语文的最终目的就是习作。在长期的教学实践中,我发现,在评价习作时,应该学会用欣赏的眼光去发现每一个孩子的习作”亮点“,珍视每个孩子习作中富有时代特征的”亮点“,弘扬学生个性的体验和发展,有效地激发学生习作的热情,从而提高写作水平。
 

        一、让学生之间多一些相互欣赏,少一些相互批评。

 

        1、欣赏与摘录相结合,在欣赏与摘录中品评。每个人都期望被认同,被肯定,孩子们尤为如此。一篇富有儿童情趣的作文写出来以后,可以鼓励学生将自己的作品大胆的贴在”我是小作家“展示栏上,然后引导其他同学将这些习作当做名家名篇来欣赏,互相评价,互相寻找习作中的闪光点,并在自己所欣赏的作品旁边标上记号、写上评语,把自己特别喜欢的词句、片段摘录下来作为自己写作的参考资料。

 

        2、欣赏与交流相结合,在欣赏与交流中品评。及时交流与反馈,是作文评改课的一项主要活动。要引导学生把自己对别人作文的欣赏进行相互交流,这对于提高学生的作文水平,满足学生写作的欲望、激发写作兴趣是很重要的一个环节,也是教师进行作文指导(在交流中相机进行渗透)的一个必要手段。
 

 

        二、多一些相互欣赏与自我展示,少一些批评与否定。
  

        1、自我寻找”亮点“。学会寻找自己习作中的”亮点“,是学生展示自己、树立信心、体验成功的第一步。学生习作虽然大多是平平实实的,但是在平平实实的习作中也不乏得意之笔,有时是一个词句的运用,有时是段落的安排,有的是开头开得好,有的是结尾结得妙?作文写完后,让学生进行自评,要求学生找出文章中令自己满意的地方(如选材、立意词句乃至一个标点的新颖用法),并写上为什么。这样,学生充满兴趣地反复阅读自己的习作,一词一句的寻找自己习作中的闪光点。

 

        2、自我展示”亮点“。当学生通过自我品赏、自我评价找到自己认为最满意的作文中的”闪光点“后,让学生在小组内、在班级中进行自我展示,进一步体会成功的喜悦。
 

        三、多给学生一些相互欣赏、自我修改的机会,少一些教师的包办代替。

 

        1、互读互改。叶圣陶先生说过:”教师修改不如学生自己修改。学生个人修改不如大家共同修改。“为进一步发挥集体合作的优势,教师必须给学生创造更多的交流机会。要求学生在小组中互相朗读自己的作文,互相评价对方的习作,根据习作要求谈谈自己的修改意见和建议。在这个过程中,若有不同看法好意见,组织学生进行辩论,然后结合大家的讨论结果,小作者本人再进行修改,使自己的作文更完美。

 

        2、自读自改。修改作文首先是学生自己的事,不管学生是只改了一个错字、还是更换了一个标点,对学生来说,都是一种收获,比教师精批细改得体无完肤要强得多。

 

        总之,一篇好的习作,既需要老师的精批细改,又需要学生的相互欣赏和自我修改。只有二者相互结合,才能发现学生的习作”亮点“。学生的写作兴趣才会被激发,才能写出更好的习作,写作水平才会上一个新的台阶。