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师生交流的“面面观”
作者：
来源：
木兰山文武学校
发布时间：
2017-11-28
教师与学生谈话是传统的德育工作方法，也是每个教师特别是班主任老师必须练就的一项基本功。尤其在私立学校，与学生进行沟通更是必不可少。多与学生交流，能增进师生之间的互相了解、互相理解、支持和配合，建立友谊，产生凝聚力、向心力，有利于形成良好的学风和校风，促进学生身心的健康发展。我们应该怎样与学生谈话呢？我时常在思考这一问题，也悄悄地观察我身边的同仁，从他们身上，我学到了很多。
教师该怎样与学生谈话，我觉得应该这样做：
首先，”四心、三话“是基础。
”四心“，即爱心、关心、耐心和公平心。”爱心“是要平等地对待学生，不”居高临下“，不摆师长架子。古人有言”亲其师则信其道“，当你发自内心地去爱他，他才会接纳你，你与他的谈话才会有情感基础，才不会苍白无力。
”关心“是要多角度、全方位地看待学生。每个学生都有自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，我们要从学生学习和生活中的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才会有认同感，会想与你交心结友，你才能真正了解其内心世界，从而及时准确地教育和引导他们。
”耐心“是要不”计较报怨“。为了解决某个问题与学生谈话时，一定要有耐心，不能三言两语完事。任何事物都有个转变的过程，学生的认识也是如此。
”公平心“，是不厚此薄彼，而要一视同仁。一个班四十几个学生，不管成绩好坏，表现如何都是学生，都有得到关爱的权利。
”三话“其实是指”两话多讲、一话少讲“。即真心话、知心话多讲、空话少讲。
我们与学生谈话时，要多与学生进行换位思考，谈话时，注意要从学生的视角出发，要用学生能接受的语言，切忌大道理连篇，空洞说教。当我们设身处地为学生着想时，就会发现，站的角度不同了、了解的情况不同了、认识问题的方法和出发点不同了，许多问题自然也就迎刃而解了。
其次，洞察学生的个性心理特征是关键。
谈话时学生会存在不同的个性心理，比如：揣测心理、防御心理、恐惧心理、对立心理、轻视心理、沮丧心理、期望心理等。所以在与学生谈话时，要注意观察他们的面部表情，注意倾听他们说话的语气，注意他们手上的小动作。不同的心理，我们要尝试用不同的方式去化解，或开门见山、或迂回游说、或亲切、或严厉，不管采用什么方式，我们都不必将问题一味地放大，都应给出中肯的意见和建议，同时根据他的转变适时地鼓励即可。
现在的学生个性张扬，所以我们在工作中遇到对立心理的情况越来越多了。苏霍姆林斯基说过：”如果少年处在心情紧张和异常激动的状态中，当他的大脑与心脏之间的感受之弦拉得很紧的时候，他是永远不会感到自己有过错的。只有在平静下来之后，少年才会体会到自己的过错。因此，教师的话应该首先使少年平静下来。“如何让犯错的学生平静下来呢？我个人的做法是：一段沉默或是让学生叙述事情经过，并说明老师一定会秉公处理。
其实有时学生的对立并不是对老师权威的挑战，所以我们不必过于强势，不必非得剑拔弩张，给学生倒一杯水，与他并肩坐下，与他拉拉家常，聊天式的教育也许更容易深入。当然，在学生犯错时，教师严厉一点很正常，这并不违反哪一条教育规律，但教师的严厉应该是针对学生犯的错误，所谓”对事不对人“，严厉并不等同于对学生的不尊重，不等于对学生的谩骂，而是严中有爱，大多数学生还是能领会老师心中真诚之意的，学生更乐于接受真诚的严厉而讨厌虚伪的讨好、纵容。
第三，找准谈话的地点和时机
心理学认为，环境对人的心理有一定的影响，因此，针对不同的学生，不同的事件，教师应精心挑选谈话的地点。学生大都不会愿意把自己的错误公布于众，所以批评性谈话或涉及学生隐私的谈话不要在人多的场合进行，这样有利于保护学生的自尊心，消除学生的戒备心理。不过，对于学生的表扬，则尽可在人多的场合进行，因为每一个学生都希望把自己的优点尽可能地展现给大家。
另外，找学生谈话的时机也要选得恰到好处，只有选择好时机，才能取得谈话的最佳效果。找学生谈话不一定就是批评，表扬与鼓励也应是我们谈话的内容，这样谈话的机会就会比较多，教育的效果才会比较好，学生就不会产生只有犯错了才找他谈话的心理。
第四，以德感生做一个学生喜欢的老师。
为人师者，不能”以势压生“，要为人师表，要爱护和关心学生，以自己的言行和高尚品德去感化学生，逐步在学生心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖、爱戴和尊重。这样在与学生谈话时，学生才会听得进去。做一个学生喜欢的老师，未必是才华横溢的，但应该是平易近人的；未必是兢兢业业的，但应该是理解学生；不必是成绩突出的，但应该是心里装着学生的；未必是能言善辩的，但应该是真诚坦荡的……如果总是高高在上，以俯视的目光去看学生，哪怕我们才华横溢、兢兢业业、成绩突出、能言善辩，但学生会对我们敬而远之，学生的心会离我们很远。
教师和学生之间的关系是相互依存的关系。教师要做好教育教学工作就必须了解学生，了解他们的生活环境和社会背景、思想道德品质、个性心理行为及价值观，要管理好班级就必须关心他们、理解他们。
我常在思考，我与学生的谈话是否有实效，是否有价值，是否能在多年后还能让他记忆深刻。而这个答案，将被时间解答。
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