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浅析如何构建高效的英语课堂
作者：
饶微微
来源：
木兰山文武学校文教部
发布时间：
2018-05-17
如何构建高效的英语课堂，我认为最重要的是我们的课堂教学要让学生参与体验。体验，百科全书的解释是：动词，通过实践来认识周围的事物；亲生经历，通过自己的感觉器官对人或物或事物进行了解，感受。体验是主体心灵与外部世界沟通的一种张力场。在体验中，主体可以通过想象、移情、神思、感悟等多种心理活动的交融、撞击、激活已有经验，并产生一种新的体验。最后，又使经验化为内在的感悟，使感悟到的东西化为知识经验。
在素质教育的大背景下，体验成了新课程改革中提倡的新理念。英语教学不再单纯的依赖模仿与记忆，自主、合作、探究成为孩子们重要的学习方式，孩子们要在这样的过程中亲身体验小学英语的学科内涵，体验学习的成功与快乐。
现在有很多课堂都运用了体验式的教学方法，教师们似乎也想在教学中积极创设各种情境，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情景进行体验，从而达到促进学生自主发展的目的。但实质上，我们依然看到或听到，部分学生感到教师所讲的内容与他们已有的知识没有多少关系，学习没兴趣，学不会；对教师的提问，回答千篇一律；对教师要求完成的任务，反馈单一；许多学生的思维受到束缚，不敢想、不敢问、不敢做、不敢说。那么，作为教师，我们怎样做，才能让学生通过充分体验，感受蕴藏于教学活动中的欢乐与愉悦呢？
一、活动要让全体学生参与
课堂教学中学生主动参与有效性的目标追求，必须着眼于全体学生的全面发展。课堂教学中必须给每个学生提供参与的机会，给予每个学生以展示自我的机会。没有全体学生的参与就没有高效的英语课堂。只有在活动中亲身经历和体验，学生所获得的知识才是真实和有效的。然而在实际教学中，大部分教师设计的活动只适合一部分水平较高的学生，而多数学生则成为观众，这会造成以下不良后果：
1．一些学生没有参与活动的机会，活动实际上成为部分学生的“专利”，导致活动乃至教学的效果也只是局部的。
2．没有机会参加活动的学生会对今后的活动失去兴趣，容易成为活动的观众或旁观者。
但是，在下面这个案例中，不仅全体学生都参与了，都体验到了英语学习的快乐。
案例1：教学句型“What is it doing? It’s flying /walking/⋯⋯”的教学片段。
游戏活动：你做我猜
活动目的：复习并操练句型“What is it doing？”
活动方法和过程： ①授课教师事先把一些表示动物及其动作的单词写在卡片上，然后请两位学生到讲台前，面向全班学生并前后站立，前面的学生手持卡片向全班呈现单词；讲台下的学生认读单词后一起做动作，并齐声问：What’s this? What is it doing? 后面的学生根据全班同学所模仿的动作，猜测卡片上的单词。②同桌之间开展“你做我猜”的游戏。
在案例1 中，虽然在讲台上竞猜的学生是有限的，但其他学生也有明确的任务：认读单词，并用问句提问讲台上的学生，与讲台上竞猜的学生一起互动和交流，让每个学生觉得“活动需要我”和“我需要活动”。学生在生动、有趣的活动中巩固了所学单词，操练了所学句型。之后，授课教师组织同桌之间开展活动，这就使每个学生都有机会直接进行活动体验，学生的主体参与意识得以激发，参与学习活动的积极性得以提高，预设的教学目标也得以实现。
二、活动重兴趣，设计要贴近学生的生活
新课程标准明确指出，要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境中、在活动中学习语言和感受语言。只有将语言融入生活，才能提高学生的学习兴趣，从而构建高效的小学英语课堂。
案例2：教师在讲授句型“Is this your jacket?”时可以这样设计的:
上课铃一响，教师拿着一件夹克衫走进教室，一边用疑惑的眼神巡视学生，一边问：Whose jacket is this?学生们都很好奇，都想知道这件夹克衫到底是谁的。只见授课教师把衣服交给学生，要求他们用句型“Is this your jacket?”寻找它的主人。那么，寻找物主的过程也正是学生操练句型的过程；之后，授课教师可以用多媒体课件呈现很多图片，让学生用句型“Is this your⋯?”做“猜一猜”的游戏；最后，授课教师拿出一些文具，要求全班学生找到文具的主人，看谁最快完成任务。
思考：实践表明，学生对源于自己生活的活动特别感兴趣，并有强烈的参与欲望。小学阶段儿童的认知水平有限，需要情景生动、有趣。情境的体验，目的是为了引导学生从生动、具体的背景材料中观察、思考、发现、探索，激发学生学习的兴趣和求知欲望，让他们积极主动地参与教学活动，最大限度地发挥他们的聪明才智和创造潜能。情境创设是教学活动良好的开端，教师要关注来自学生生活的各种信息，在设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动，从而创设出现实的、完整的、富有教学意义的学习情境，力图真实地反映学生的生活。
在案例2 中，授课老师创设了寻找jacket 和文具主人的生活化情境，以学生为中心，让他们主动地、创造性地学习和运用语言。在活动中，学生不是在机械、被动地接受知识，而是在情境中主动地实践、体验和探究。这样的活动符合学生的身心特点和能力水平，有利于构建高效的小学英语课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
木兰山文武学校
2018年5月17日
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