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　　在平时的教学中，我们碰到的最棘手的问题就是如何向课堂45分钟要质量，在课时即定的情况下，为了更好的完成教学任务，我们做了许多尝试。我们逐步改变了传统的教学方法，如节奉缓慢、语言重复、内容单一等，这些方法完全不能适应素质教育的需要。节奏缓慢的课堂必然会影响进度的完成，也会磨灭孩子们的学习热情。学生们不会领老师的情，他们活泼好动，思维活跃，课堂节奏慢，老师反复强调的做法只会引起他们的反感。这样的课堂就如老牛拉破车一样，效率极其低下。相反快节奏、大容量的课堂更能引起孩子们的共鸣，他们在课堂上的每一分钟都处于“战备状态”，随时准备参予到课堂活动中来，因而注意力高度集中，效果自然好。

　　课堂教学的“快节奏”是指教师的教学节奉明快，课堂用语简练，程序设计科学、合理、紧凑，每项任务都有鲜明的目标性、针对性，有效性，同时精讲精练，学生则操练快速，协调，环节紧凑，训练充分，整堂课的发展和高潮有张有弛。“大容量”是指教学内容的丰富性，教师要充分利用课堂的每一分每一秒，尽可能多地为学生提供认知，实践，反馈，矫正，再实践，再提高的机会。但毕竟一堂课的时间有限，我们无法做到听，说，读，写，译面面俱到，也完全没有必要拘泥干某个固定的程序模式，科学、合理才最重要。

　　“快节奉”并非越快越好，“大容量”也不是多益善，对于农村中学的学生来说，孩子们普谝基础不好，认知速度缓慢，教师若一味地求速度，一堂课安排过多的内容，孩子们必然会吃不消，毕竟俗话说“贪多嚼不烂”。所以这对我们教师提出了更高的要求:既要保证教学目标的完成，又要保证孩子们在课堂时间内最大容量、最科学、最有效的获知、启智、养能、养慧。

　　教师斤心独运的开场白能出奇制胜，让学生顺利进入学习情景中来:轻松愉快的学习氛围计学生思路开阔，表现欲强，劲头十足;快节奏、大容量的课堂环环相扣、层层递进、步步深入，能创设出高效优质的课堂:更加上适量的作业及测试，话时的表扬与鼓励，以及适当的个别辅导，一定可以创造出很好的“教学相长”的效果。“教者有心，学者得益”。尺水可以兴波，三尺讲台就是我们创造的天地，愿我们在今后的教学实践中多思考多创造，摸索出更多更好的教学方法。