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班主任的信任和关爱无疑是孩子转化的主要因素。班主任的爱应该是闪光的爱、理性的爱。爱是班主任工作的出发点，是我们良好工作方法产生的源泉。

俗话说：“十个指头伸出来还有长短”，在一个班级中，由于先天、后天、环境等因素，孩子们的学习成绩有很大差异，这就自然而然地出现了一部分“后进生”。“后进生”不是扶不起的阿斗，只是还没有到成熟的季节，由于经受了太多的责备和冷落，他们的心灵已逐渐归于沉寂，成为没有自尊心的孩子。针对这种情况，我在平时的工作中去发现他们身上的“闪光点”，创造让他们荣耀的机会。例如，课堂上，我总是向后进生提一些较简单的问题，回答正确了，我总是大加赞赏：“真棒，你的进步可真快”“不错，最近进步比较大”。表扬也许只为表扬本身，只希望孩子能感到轻松、自然、愉快，如果能感觉到老师的宽容和关爱更好，心与心的距离拉近了交流无障碍，培养孩子的品质和学习只是顺带的事儿。

“严师出高徒”很有道理，但这个“严”我理解的是结果可以“严”，而过程是和蔼可亲，循循善诱的。对学生严格要求，也要从理解学生的角度出发。因为理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多地心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同我讲，家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈，想不通的问题愿意从我这儿找答案。形成了这样的班风，班上学生有什么想不通的事都能主动找我谈心，有些时候有的同学看我很忙，但有事想说，就很有礼貌地在我桌上放一个纸条，或在作业本中写一句话告诉我:“老师，有时间您能不能和我谈谈”等等，这样的沟通，拉近了师生之间的距离。教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰。建立了师生之间的和睦关系，才能形成班级团结、和谐的气氛。