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用爱心抚慰孩子们的心灵

作者:

来源:

木兰山文武学校

发布时间:

2023-10-26

班主任的信任和关爱无疑是孩子转化的主要因素。班主任的爱应该是闪光的爱、理性的爱。爱是班主任工作的出发点,是我们良好工作方法产生的源泉。

 

 

俗话说:“十个指头伸出来还有长短”,在一个班级中,由于先天、后天、环境等因素,孩子们的学习成绩有很大差异,这就自然而然地出现了一部分“后进生”。“后进生”不是扶不起的阿斗,只是还没有到成熟的季节,由于经受了太多的责备和冷落,他们的心灵已逐渐归于沉寂,成为没有自尊心的孩子。针对这种情况,我在平时的工作中去发现他们身上的“闪光点”,创造让他们荣耀的机会。例如,课堂上,我总是向后进生提一些较简单的问题,回答正确了,我总是大加赞赏:“真棒,你的进步可真快”“不错,最近进步比较大”。表扬也许只为表扬本身,只希望孩子能感到轻松、自然、愉快,如果能感觉到老师的宽容和关爱更好,心与心的距离拉近了交流无障碍,培养孩子的品质和学习只是顺带的事儿。

 

“严师出高徒”很有道理,但这个“严”我理解的是结果可以“严”,而过程是和蔼可亲,循循善诱的。对学生严格要求,也要从理解学生的角度出发。因为理解是一种更重要的爱,对学生的思想、学习和生活等各方面的关心,与学生尽可能多地心灵上的沟通,就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同我讲,家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈,想不通的问题愿意从我这儿找答案。形成了这样的班风,班上学生有什么想不通的事都能主动找我谈心,有些时候有的同学看我很忙,但有事想说,就很有礼貌地在我桌上放一个纸条,或在作业本中写一句话告诉我:“老师,有时间您能不能和我谈谈”等等,这样的沟通,拉近了师生之间的距离。教师在把爱奉献给学生的同时,自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候,让我感到欣慰。建立了师生之间的和睦关系,才能形成班级团结、和谐的气氛。