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《语文课程标准》在第三、四学段的写作目标中指出：“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”

生活是丰富多彩的。小学生习作所需要的素材一般都是自已经历过的事物，但这些经历往往都是无意注意，留在学生脑海中的记忆淡薄，表象模糊不清。因此，我很注重培养学生的观察能力，引导他们做生活的有心人。比如有一次习作，要求写自己熟悉的一种小动物，不少学生都写了猫、狗、兔子等小动物，写了它们的外形特征和生活习性。我选了几篇写“猫”的习作草稿来查看，结果发现学生们对“猫”的印象不清，有的写猫嘴两边各有三根胡须，有的写猫嘴两边各有五根胡须：有的写猫的耳朵很大，有的写猫的耳朵很小……我把这些有歧义的语句读出来，让学生回家对猫仔细观察，看看到底是什么样的?

另外，我还提醒学生注意观察猫的眼睛、爪子的特征，因为这些特征与猫的捕鼠习性息息相关。第二天，我重新检查了习作草稿，发现习作内容准确多了，这就是“有意注意”的好处。原来“猫嘴两边各有十来根胡耳：猫的耳朵不大，但很灵眼：猫的眼睛圆溜溜的，夜间，瞳孔可以放得很大，适于夜间捕爪：猫的爪子下有一块厚厚的肉垫子，所以跑起来没有声音，不会惊动老子；猫爪子又尖又弯，很锋利，适于攀爬和捕鼠……”总之通过这次习作指导，让学生明白了认真观察的重要性，并自觉养成留心观察事物的习惯。

为了培养学生的观察力，积累写作材料，我还有目的地组织学生进行参观(如参观敬老院)、游览(如游齐山、牯牛降)、调查(如调查本村土地、水源、空气被污染的情况)、访问(如访问敬老院内孤寡老人的生活情况)等活动，这些活动都是根据某次习作要求而开展的，学生们带着目的去观察、去实践、去记录，因此，习作的内容真实具体，又有个人的独特感受。

为了锻炼学生的观察力与想象力，我还把要观察的事物带入课堂进行观察指导，让学生获取亲身感受。记得有次习作，要求介绍几种树叶的特点，我把采集的枫叶、银杏叶、冬青叶和黄杨叶带入课堂，让学生们观察这些树叶的颜色、形状，叶柄的粗细、叶脉的分布情况： 让学生用手摸摸这些树叶的厚度软硬程度。在描述这些树叶的形状时，我提醒学生可以采用比喻的手法。一时间，课桌上一只只小手似雨后春笋般举起：“枫叶像人的手掌、像五角星；银杏叶像蒲扇、像少女的裙子、又像小扫帚:冬青树叶软软的、嫩嫩的，摸上去像摸婴儿的皮肤……”孩子们思维活跃，一句句优美的话脱口而出。他们再不愁无话可写了，而是埋下头，“沙沙沙”地写起来。