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        “兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣表现为学生对学习活动的选择性态度和积极的情绪反应，是学生学习活动的自觉动力。实验表明，学生对某学科的学习兴趣与此学习成绩密切相关。因此提高学生的学习兴趣，是我们在教学过程中要特别加以研究的问题。提高学生学习化学的兴趣，应注意以下几个方面：

        一、要让学生明确学习活动的目的和意义

        对学习过程本身产生的兴趣是直接兴趣，是不稳定的。只有让学生明确学习的目的和意义，才有助于他们把当前的学习和以后自己的理想和社会事业联系起来，从而逐渐明确学习的深远意义，才能产生持久而主动的学习兴趣，也就是间接兴趣。

        一般说来，教师越能在教学中生动、明确地阐明知识的意义，就越能使学生产生获取知识的愿望，越能培养间接的兴趣。数学家陈景润回忆自己在少年时代产生的数学兴趣时，认为本得益于中学时代的数学教师，这位老师曾这样介绍数学的结构：“自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜想，则是皇冠上一颗璀璨的明珠。”如此形象的描述，引起了陈景润对对数学的兴趣，并发展为一生的知趣。

        二、要充分发挥化学实验的魅力

        化学是一门以实验为基础的科学，化学科学的形成和发展，每一项成就都离不开实验。从一定意义上说，实验就是化学学科的生命线，抓住“以实验为基础”这一基本特征，组织运用好各种实验。

        1、充分重视演示实验，课前精心准备，做好每一个实验。引导学生看好演示实验，清楚实验过程，掌握实验操作要点及注意事项并做好随堂实验。

        2、精心安排好每一个学生实验，让学生亲自参与，自己动手动的实验过程中，体会到实验成功的欢乐与喜悦，产生弄清实验现象的欲望，进一步激发学习化学的兴趣，从而达到提高学习质量的目的。

        3、积极开展第二课堂，补充趣味实验，激发学生兴趣。

        三、采取灵活多变的教学方法和教学手段

        多变的教学方法包括讲授法、谈话法和讨论法、实验法、练习法、读书指导法等等。采取多变的教学方法，可以不断地引起学生新的探究活动，使学生的学习兴趣得以维持。

        四、设立问题情境

        所谓设立问题情境，就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，这时就激起了学生的积极性和求知欲望。

        五、注意化学与生活和生产实际相结合

        化学与社会生产、生活联系密切。有关知识的教学是化学教学的重要内容之一。在课堂教学中联系生活实际，引发学生自觉运用知识于生活实际，寓教于乐、寓教于生活，这样既可以使他们把课本知识转化为直接经验，有利于知识的巩固、深化和能力的培养，又能保持浓厚的学习兴趣，提高课堂效益。

        六、建立和谐的师生关系

        一般说来，学生能否对一门课程发生兴趣，很大程度上取决于学生是否欢迎任课的教师。学生总是把对教师的情感泛化到教师所教的学科上去，“爱物及乌”或“厌恶和尚恨及袈裟”。学生觉得和蔼可亲、人格高尚、学识渊博的教师特别容易让人接近，令人钦佩，于是对他有一种积极的期待，随时准备倾听他对教材的讲解，毫无疑义地接受来自他的信息。所谓“亲其师，信其道”正是这种情况。而师生关系不良，学生对教师有疏离感，甚至反感，内心对教师是怀疑甚至是抗拒的，对他所传达的信息也不会很好的接受，这种心理障碍会使得学生积极的学习动机和正确的学习态度。正如一些学生深有体会地辩解的那样，“我们不是厌学，我们是厌老师”。

        学生对学习活动本身的兴趣，对于学生化学成绩起巨大的作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对化学本身的兴趣将会产生强烈的求知欲，以激励他们克服学习过程中的种种困难，从而获得好的成绩。因此，激发学生学习的内部动机非常重要。但是也不能低估外部动机所起的作用。

        教学中学生学习动机的激发，主要靠教师合理组织教学内容、设计教学方法和对学生进行思想教育。一般需注意以上几个方面。当然，在运用以上措施培养学习兴趣的过程中，应避免兴趣主义和形式主义两种倾向。我们不能脱离教材内容的要求单纯追求兴趣性，我们也不能脱离学生的心理发展水平而去发展和培养学生的兴趣水平。