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小学数学课堂中小组合作学习研究

作者:

来源:

木兰山文武学校

发布时间:

2018-12-18

 
        小组合作学习是一种内涵丰富,有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。如何提高小组合作学习的效率,使小组合作学习不流于形式,是一线教师在教学实践中共同研究、共同探索的课题。课堂上老师把握好小组合作学习的规则和环节,为学生创设一个良好的自主学习氛围,从而提高课堂效率,将素质教育落到实处。
 
 
给学生营造一个宽松愉快的合作氛围
 
        小组合作学习是新课程课堂教学中的一种学习方式,它打破了传统教学方式的束缚,是由几个学生围坐在一起,面对面地合作学习交流、实践、操作。通过长期教学实践,我体会到这种学习方式不但符合小学生心理特点,而且对每位学习小组合作成员都有一定的督促作用。但由于小学生年龄小,自制能力较差,课堂就会出现混乱、盲目随从的现象,对小组内的不同见解、观点,根本无法提出真正意义上的赞同与反对,也无法做到吸取有效成分修正自我观点,这样的小组合作学习不但解决不了疑难,反而在无形中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会。因此,做好“组织”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。在平时的教学中,为了使学生在愉悦的氛围中有效学习,在每节课的开始会用到情趣教学法,首先使学生有兴趣地投入到学习中,引导学生合作学习过程中因题而异,通过巧妙的诱导,用多种方式激发学生的好奇心和探索欲望,让孩子们能把自己的想法说出来。
 
 
培养学生协作互助的合作意识
 
        在每次小组活动之前,教师要明确提出本次活动的内容和目标,完成任务的方法等,小组长进行合理分工,组织组员有序地开展讨论、交流、动手操作、探究活动。这样做避免了学生乱说话和小组合作学习的盲目性,充分体现了小组合作学习的实效性,也使那些胆小怯弱的学困生能积极参与到学习中来,充分体验自身的价值。悦。在整个学习的过程中,增强了学生协作互助的合作意识。
 
 
激发学生共同探索的合作欲望
 
        教师要认真钻研教材,把握本节课的重点和难点。在数学课堂的合作学习中应把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分,教师可以通过对学生质疑难问题的指导,让学生学会从知识的探索与对比中提出问题,从而加深对知识的理解。教师引导学生带着疑问去学习,去合作讨论,激发了学生在小组学习中合作解决问题的求知欲望。
 
 
实行多元总结评价的激励
 
        “小组合作学习”是一种倡导自主、合作、探究的学习方式,这是新课程改革的重点之一,这种学习方式并不是自我独立、互不相关的,而是相辅相成、互为促进的,它们是一种你中有我,我中有你,浑然一体的关系。合作意识和能力是现代人所应具备的基本素质,因此,在合作学习中,教师要让每一个学生都成为学习的主人,让每一个学生都能从合作中有所“作为”。那种只注重学生形式上的“合作”是不可取的,毫无效益可言。要让学生真正的互帮互学、共同探索、掌握知识,把素质教育落到实处,这才是我们教学的目的所在。
 
木兰山文武学校
2018年12月18日