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青春期是一个过渡期，既属于儿童，也属于成人，身体发育和思维能力几乎和成年人一样，但在经济和情感上还需依赖父母，同时又渴望独立。 青少年是“边缘人”，意味着青少年想要回避成年人的责任时，言行举止往往就像是一个儿童。有时候他们提出成年人的权利要求时，又像是成年人。 青春期家长的任务是帮助孩子“找到自己”，帮助他们找到“我是谁”的答案。青少年的叛逆行为，也是他们寻找自我的一种方式。 当然，这并不代表鼓励青少年用暴力和激烈的言辞与父母相处，而是去理解他们行为背后渴望被尊重的心理。 帮助青少年是一件很困难的事情，给出建议而不代替他们决定，帮助他们得到自己所需要的，而不是给予家长认为重要的东西。 青少年开始更关注同伴的交往和对自己的评价，这代表他们正在发展情感的自主性。青春期成熟过程中一个重要的部分就是孩子和父母情感纽带松弛。可以说青春期最痛苦的心理上的完成，就是脱离父母的权威，通过撤回对父母的感情，并把感情转向同伴来实现这个过程。 而在成年期，人会转向自己的伴侣而彻底完成与父母的分离，成为情感独立的人。青春期的孩子有了自己的世界，不那么依赖父母了。 如果有的父母鼓励过度依赖，补偿自己孩子时代的遗憾，或者婚姻不愉快的父母试图从孩子身上获得情感的满足，情感上过于依赖孩子，这些都会影响到孩子的情感独立，甚至影响到成年期寻找伴侣和正常的婚姻生活。

        课堂是学生成长的主阵地，它将为学生形成正确的人生观、世界观、价值观奠定基础。纵观现在的课堂教学，纯粹以追求知识传授为主，或者把语文课上成政治课、思想课，其结果是削弱了课堂教学固有的其他功能，对培养学生全方位成长起不到应有的作用。知识、技能的学习是课堂教学的内容，思想教育也必须渗透在课堂教学中，但课堂教学的内涵却不止于此。那么，课堂教学，教师应给学生留下什么呢？           一、课堂教学要给“思维训练”保留一席之地           课堂是师生之间思维碰撞的地方，因此，课堂教学首先要给“思维训练”保留一席之地。课堂，教师在落实教学任务的同时，要考虑让学生的思维做做“体操”，让学生的思维得以训练。这需要教师在设计教案时，心中要有“思维训练”这个概念。如，教师可以通过课堂提问、辩论、学生发疑等方式训练学生的形象思维、抽象逻辑思维、创性思维。特别是创性思维，教师可在课堂上鼓励学生对文本进行多元化的解读，读出自己、读出问题、读出深刻的感悟。当然，我们首先必须教给学生创造性思维的方法，如发散思维、反向思维、横向思维等。           思维缺席的课堂，永远都不可能是好的课堂。因此，课堂教学中，必须有“思维训练”的痕迹。思维训练也有一定的层次，教师应结合学生的年龄特点培养其思维习惯和思维品质。因此，每一位教师，都应该读点与“思维”有关的理论，以便在教学实践中指导学生有序、有效地跳起“思维体操”。           二、触发学生的“最近发展区”，引发学生的共鸣           我们研究课堂教学，就必须深刻地认识到，课堂教学的一切都是为了学生。因此，在进行教学设计时，我们可以扪心自问：我的课堂对学生有启发吗？能触发学生的思想吗？能使学生的心灵受到震撼吗？这就是我们所要说的课堂教学应该留给学生的第二个礼物：触发学生的“最近发展区”，引发学生共鸣。          尽管课堂教学是五彩缤纷的，但是当繁华褪尽之时，学生是否能从中得到启示呢？如果学生能从课堂中有所触发、有所感悟，哪怕是一点点，这堂课都是成功的。这里所说的“触发”，跟佛学上的“顿悟”有些类似。心理学认为，顿悟是一种突然的颖悟。格式塔派心理学家指出，人类解决问题的过程就是顿悟。当人们对问题百思不得其解时，突然看出问题的各种关系并产生了顿悟和理解，豁然开朗。如果我们的课堂教学上，也能留给学生“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的触发或顿悟，那么，这将会是功德无量的。           三、给学生留下更多“？”           一节课，教学任务完成了，学生作业完成了，学生没有问题了，就算结束了，这是一种普遍、正常的现象。但我们必须反思：学生没有问题了，能在一定程度上说明学生学得不错，但反过来，学生没有问题未必是一件好事。课堂教学中，教师解决了一个又一个的问题，但是，解决问题只是教师讲授的一种途径和方法，真正要让学生成为一个有思考力的人，必须引发学生再思考的兴趣、动力，即对刚学过的一课的思考，由此延伸到更为广阔的天地去，这就是课堂教学中教师应给学生留下的第三份礼物——给学生留下更多“？”。           乍一听，有点不可思议。教学的根本任务就是解决问题，为何还要让学生留下更多“？”这些“？”并非学生学不好这节课的知识，而是指学生听了教师的讲授后，由此进行相关的联想、延伸和思考。由个别到一般的思想，由表象到本质的思考，由浅层次向深层次的思考，等等。如学习黄蓓佳的《心声》后，学生能自主地从“儿童小说有针对性性质”、“儿童小说的特点”、“心理描写”等去思考自己的写作，或者思考自己的课外阅读，或者指导着自己去评析以后遇到的儿童小说，诸如此类的思考，都进入到更深的学习层次，学生带着一个又一个这样的“？”去思考写作、思考语文、思考人生，这不正是教师所期待的吗？课堂教学之后，给学生留下更多“？”，引导学生“做一棵思考的芦苇”，对于学生今后的学习也具有不可估量的影响。           因此，在课堂教学中，教师在拟定“教学目标”时，要关注学生的成长，包括知识的成长、能力的成长、思维的成长、思想的成长，教学目标要多元化，针对学生的个性差异，设计出适合学生、能为学生成长助一臂之力的教案或学案。课堂要呈现开放性、包容性的特点，培养学生的创造性思维，培养“多疑”的学生，教师的语言要说到学生的心坎中去，能感其心、动其脑、撼其思想。           课堂教学，应该给学生留下什么呢？不是肤浅的表象，也不是片面的解读，而是基于学生成长之上的动态的、有效的、能让学生在若干年后仍然记忆犹新的为人和学习的品质。

        尊敬的校长、老师、教练，亲爱的同学们，大家上午好！           很荣幸在此演讲，今天我发言的题目是《认真复习，迎接期末》。           新春越来越近，期末考试即将来临，我们要用优异的成绩迎接愉快而喜庆的假期。期末考试非同小可，在这里对同学们提五点要求：           1、要有明确的个人目标。做好复习计划，树立学习奋斗目标。建议同学们尽快确定自己的期末考试目标，并将它写下来，时时提醒自己，时时鞭策自己。可以结合期中考试的情况，定下每门学科具体的成绩。           2、从现在开始行动。机遇总是青睐有准备的人，面对考试，我们要时刻准备着。在衡水中学，学生极为用功刻苦，每名学生都是“两眼一睁，学到熄灯;两眼一闭，继续回忆”。我们要“见时间之缝，插学习之针”，充分利用点点滴滴的时间，争取多记几个公式、单词，多背一段文章，多温习一遍老师讲的重点           3、要有战胜一切困难的勇气。在复习备考过程中，同学们在思想上、生活上、学习上总会遇到各种困难。困难似弹簧，你弱它就强。为了实现我们心中的目标，我们要鼓足勇气，迎难而上，做思想上的强者，做生活上的强者，做学习上的强者!           4、要有科学的复习方法。对于期末考试，我们要重视基础，解题因为，基础不牢，地动山摇；基础不稳，解题不准。大家要练好基本功，拿到基础分。复习过程中，要练规范、练速度、练重点、练技巧、练能力。同时，还要锻炼良好的心理素质，对待考试要做到不骄不躁。           5、要掌握基本的答题技巧。仔细审题，一丝不苟，认真检查，卷面勇往直前整洁，不留空白。同学们，是桨，就要搏击风浪；是船，就要勇往直前；是鹰，就要一飞冲天！此时不搏，更待何时？！期末考试的战鼓已经擂响，同学们，努力吧，我深信，你们一定会为自己，为父母，为学校，呈上一份满意的答卷!           我的讲话到此结束，谢谢大家！

        尊敬的校长、老师、教练，亲爱的同学们，大家上午好!较是高三班的冯顺喜。           今天我演讲的题目是《期末考试，你准备好了吗?》           有一首歌唱得很动人，阳光总在风雨后，乌云上有晴空。的确，不经历风雨，怎能见彩虹？不经历期末考试，怎么知道我的成绩优异？距离期末考试越来越近了，我认为，大家可以从以下五个方面着手准备。           第一，争分夺秒，抢占至高点。           时间是公正的，争分夺秒去努力，人生才会有更多成功的机会。青春是花，美丽却易凋零；青春是雨，朦胧却有韵味；青春更是拼搏，三分天注定，七分靠打拼，爱拼才会赢！珍惜青春吧，从现在做起，每天清晨放声读书，上课专心听讲，紧跟老师的思路，认真完成每一次作业，遇到疑难问题，积极请教老师和同学。相信日积月累，我们的知识体系必定会日趋完善。           第二，锲而不舍，迎难而上。           锲而不舍，金石可镂；锲而舍之，朽木不折;坚持到底，不懈追求，一切皆有可能。美国作家海明威《老人与海》中的主人公，永不言败的信念，让他创造了奇迹。同时，坚持也包含了历经磨练的过程。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。没滴过血的手指，怎能弹奏出世间的绝唱？不经历地狱般的磨练，怎能拥有创造天堂的力量？不踏踏实实走过学习的坎坷路，怎能拥有期末考试的辉煌？           第三，平和心态，决胜千里之外。            同学们，临近期末考试，请你放下心理上的包袱，以平和积极的心态，坦然地迎接考试，迎接梦想的飞翔。你可以思慕古人“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟；向往诗仙“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的气势；艳羡毛主席“问苍茫大地，谁主沉浮”的高瞻远瞩。运筹帷幄，决胜千里之外;笑傲考场，人生处处有精彩。            第四，诚信应考， 创造成功人生。           期末考试，归根结底，是对我们整个学期，所学知识的总结和检验。请同学们树立“文明考试，诚信做人”的意识，我们将以饱满的热情和积极的姿态投入复习备考中，公平竞争，诚信考试，杜绝作弊，争创佳绩。           第五、充满自信，谱写新篇章。           天生我才必有用，挥斥方道谱新篇，坚持不懈人不知，一举夺魁刮目见。自信是考场上克敌制胜的一把利剑。如果给我一滴水，我可以还你一个大隆：如果给我一块石头，我可以还你一座大山。那么，请老师给我们所有同学，一份信心吧，我们会给您一个又一个惊喜，考出个人的最佳水平，考出班级的综合实力！           亲爱的同学们，考试的号角已经吹响，胜利的旋律，将在寰字向荡。行动起来吧，我们一定会谱写自己的辉煌。相信目己吧，人间自有公理，付出就有回报。我们的成绩一定会步步登高！           我的发言到此结束，谢谢大家！

        优质教学，是高质高效、高水平高境界的教学，优质教学是我们的追求目标，优质教学应具备以下基本特征：           一、深刻           一句成语说得好，深入浅出。教师把教材钻得深，悟出来的道理就透彻，这样讲起课来就简单，也即能够讲在点子上。           二、独到           独到者，独具慧眼也。教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。从心理学角度说，独到见解实际上是一种创造性思维，这种思维的特点之一是首创性；特点之二是独创性，任何新见解、新观点、新理论、新方法都是独创性思维的产物。           三、广博           广博者，知识广阔博大也。教师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，他都应该有所跋涉，努力开拓知识面，深挖知识层，纵要深，像丁字形；横要宽，如宝塔状；纵横结合，双向并建，储学积宝。           四、启发           启发的最高境界是以灵性启迪悟性，富有灵气的教师善于激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微，把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境，然后或抛砖引玉，或画龙点睛，或点拨指示，或目示点头，或取喻明理，使学生对问题心神领会，如入幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗。           五、机智           教育机智是教师在教学实践活动中的一种随机应变的能力。富有教育智慧和机智的教师面对偶然性问题和意外的情况，总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，机动灵活地实施临场应变。           六、绝招           教师的绝招是教师教学特长中的特长，是对某种教学技艺的精益求精、千锤百炼以至达到炉火纯青的地步，是一种令人叹为观止、甚至望而生畏、无人相匹的境界。如有的教师数学课从不需要圆规、三角板，但画出的几何图形，尤其是圆就像十五的月亮，丝毫未差，令学生十分惊叹。           我们期待这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精。           从有效教学走向优质教学，也就意味着教师从一般教师走向优秀教师；从普通教师走向教学名师；从经验型教师走向专家型教师。任何课程改革、教学改革都是对优秀教师、教学名师、专家型教师的呼唤！