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  云天收夏色，木叶动秋声。2021年金秋新学期到来了，全体师生满怀着憧憬和希望，站在了又一个新起点上。今天我们隆重举行开学典礼，我谨代表学校向全体师生及教练致以诚挚的问候和美好的祝愿，祝大家身体健康、工作顺利、学习进步！

  平凡世界，回首时，苦辣酸甜忧乐喜；潇洒人生，会心处，之乎者也亦焉哉。今天这篇文章，是送给12科老师的绝美诗歌，看看是不是正好说中你的工作。 写给语文老师 1.   站三尺讲台，传李杜韩柳诗文； 握一支粉笔，授孔孟老庄学问。   2.   论学问，四书五经样样通晓； 讲口才，三言两语句句精妙。   3.   诗词歌赋尽显雅士风度； 语段篇章全显中华文明。   4.   学富五车，通晓诗书礼易； 才高八斗，熟习琴棋书画。   5.   讲关系，伯仲叔季样样通； 说人物，旦末净丑个个明。   6.   品明月，叙情怀，吟诗作赋； 沐清风，讲人生，谈古论今。   7.   汉语兴衰存乎汝心； 民族荣辱永在尔怀。   8.   评得失，四大名著显精妙； 论善恶，八方美文蕴雄奇。   9.   朝花夕拾，秋月春风莫等闲； 古训今闻，宋词元曲要记牢。   10.   曹操曹丕曹植，为建安文学增色； 苏洵苏轼苏辙，给唐宋诗词添彩。   11.   思如泉涌，诗文交融培奇葩； 笔私蛇走，字句连接谋新篇。   12.   平凡世界，回首时，苦辣酸甜忧乐喜； 潇洒人生，会心处，之乎者也亦焉哉。   写给数学老师 1.   随手轻挥，空间平面尽出； 妙语微点，体积面积都解。   2.   尺子一把，心中自有曲直； 粉笔几支，眼前早有横竖。   3.   人生轨迹，尽在曲线弧度中； 岁月印痕，都含加减乘除里。   4.   点线面，横横纵纵演绎万象； 甲已丙，指指代代细说百因。   5.   人生几何，点线面体共绘而成； 世事方程，加减乘除同算方行。   6.   爱问几何，点线角面关系到底如何； 喜看数字，加减乘除换算究竟怎样。   7.   巧设计，细绘人生图象； 精计算，巧解生活方程。   8.   代数几何，方程空间无限暇思； 直线平面，函数极限不尽畅想。   9.   寥寥线条，勾勒智慧人生； 小小平面，铺就美好前程。   10.   两指灵动，勾勒线条美感； 双手轻盈，探索数字奥秘。   11.   手执粉笔，解世事代数； 胸怀壮志，问人生几何。   12.   画线条，明目评判曲直； 讲几何，盛气指点方圆。 写给英语老师 1.   心如天高，教两国语言培桃李； 志同海大，育一代栋梁兴中华。   2.   喜怒哀乐，舍弃过去时； 酸甜苦辣，把握将来态。 3.   把握现在时，将来怎会虚拟语气； 追求最高级，理想常融情态动词。   4.   通晓语法，学博思精造诣深； 熟练口语，音准速快翻译棒。   写给物理老师   处三尺讲台，做功出力； 凭一腔热血，放电发光。   写给化学老师 1.   氕氘氚，弘天地正气； 钾钙镁，铸英雄本色。   2.   究天机，乐与有机无机做伴； 培学子，巧同原子分子周旋。   写给生物老师   1.   实验室中，植物动物样样标本俱全； 讲课台上，易题难题种种类型都有。   2.   生为人杰，仁义礼智大综合； 物以类聚，门纲科目细分析。   写给政治老师 1.   喜谈唯物论，实际客观看事物;   善用辨证法，联系发展解问题。   2.   俯仰刹那，巧点风云变幻万事莫测； 谈吐瞬间，乐道经济更替百章可循。   3.   唯物辨证，探索物质本源； 政治经济，解说社会焦点。   4.   览世事沧桑，洞晓社会变化规律； 看国家兴衰，窥破未来发展先机。   5.   讲马哲，唯物辨证皆论； 看世界，政治经济全学。   6.   站世界高端，纵观变幻风云； 立时代前沿，引领发展潮流。   7.   静默如树，沉思折思思万物本源； 镇定似塔，家治国治治千秋功业。   写给历史老师 1.   看华夏，秦汉唐宋明清尽统一； 观世界，英法德日美俄皆争霸。   2.   上知两汉统一，侃侃论天下； 下说三国争霸，娓娓道古今。   3.   通览古今，华夏儿女共创华夏文明； 遍听内外，世界豪俊同谋世界和平。   4.   小小课堂，尽观古今中外； 大大世界，全看成败荣辱。   5.   观古今，秦皇汉武创伟业； 通兴衰，中山润之济苍生。   6.   纵观历史，秦汉隋唐元明清； 横看世界，中美英法德日俄。   7.   横览隋唐元明清，叹朝代兴衰； 纵观辽宋夏金元，通古今变换。   8.   叹兴衰，三国两晋成烟云； 论成败，七雄五霸斗锋芒。   9.   讲史家故事，论成败得失； 述名人轶闻，评功过是非。   10.   以史为鉴，宋元明请胜与衰； 同理作战，古今中外荣和辱。   11.   看秦汉，知中国千年文明； 观隋唐，晓华夏百世辉煌。   写给地理老师   1.   看天地，乐道山川湖海玄机； 察日月，巧解雪雨冰霜奥秘。   2.   纸上攀高峰，悟透板块奥秘； 图中越大海，弄清洋流深义。   3.   上通天文，斗转星移尽胸中； 下晓地理，风起云涌皆意间。   4.   上通天文，好与日月星辰为伴； 下知地理，喜与江河湖海作友。   5.   日月星辰尽藏胸中，能上九天； 鱼鳖虫兽全收眼底，可下四洋。   6.   读教科书，乘季风，激起心中暖流； 转地动仪，看世界，了解异域风情。   7.   地壳在运动，季风吻过富士山； 板块正漂移，梅雨爱上洞庭湖。   8.   东经西经，包宇之无穷； 南纬北纬，容宙中有限。   9.   春夏秋冬，笑看史上风风雨雨； 东南西北，畅谈人间分分合合。   10.   评渔场，寒流暖流交汇处； 看气候，旱季雨季轮换时。   11.   预知天气变化，把握正确航向； 探索自然奥秘，规划完美人生。   写给体育老师   扣篮板，伸手赶超火箭队； 踢足球，迈脚夺取世界杯。   写给美术老师 调配色彩，展现亮丽图景； 勾勒线条，描绘精彩场面。   写给音乐老师 灵喉送韵歌声悦耳； 巧手奏曲旋律动人。  

  作为生活者和教育者，我们需要被提醒。一个心灵开放和善于思考的人，一定会用积极的态度对待别人的建议。   新学期，给教师6条建议，供老师们参考。   01     真诚地关注有价值的目标   当一个人关注有价值的目标时，个人价值感才会比较高，精气神也才会比较好。   有价值的目标包括对真理的探寻，对正义与真情的守护，对他人积极的影响……在平凡的岗位上尽职尽责为了让社会变得更好，都可以是人生有价值的目标。   一个人为混口饭吃而劳作不仅生活沒有品位，甚至人生都有些不幸。有价值的目标与崇高的理想相关，理想的价值首先在于它能照亮现实，赋予具体的努力与作为以意义。   在这个意义上说，理想就不是可有可无的乌托邦，而事关一个人生活的品质与人生的高度。而且，我坚信：当一个人真诚地关注有价值的目标并为之付出切实的努力时，声望、地位、金钱、财富这些带有世俗功利色彩的东西都会如影随行。   02     让心灵变得丰富和深刻   在更多的人穷得只剩下贪欲的今天，让心灵变得丰富和深刻是一个近乎奢侈的话题。我始终认为，对教师来说，最重要的是文化底蕴。所谓文化底蕴，就是对于人类的精神成就分享的广度和深度，就是学识的修养和精神的修养。一个教师的文化底蕴，不仅决定他理解、驾驭教材的能力，还决定他参与课程开发的能力。教师只有具有丰富的文化底蕴，才能创造一个丰富的课堂，才能带给学生以广博的文化浸染，才能让学生在广阔的精神空间中自由驰骋。   在许多教师和学生的头脑中，有一个根深蒂固的观念，那就是所谓“课内”与“课外”之分。教科书上的就是“课内知识”，凡是教科书上没有的就是“课外知识”。在我看来，有画地为牢的嫌疑。到了小学高年级，特别是中学以后，发展学生的思考力，为创造力而教，应该成为教师自觉的教育追求。这都需要教师具有深厚的文化底蕴。   03     捕捉你生命中的每一次感动   许多报刊都经常刊载一些令人感动的故事。感动，为善良和美好的人性而感动，为高贵的情怀而感动。我想，一个易于被感动的人，一定是一个幸福的人，一个善良的人，一个纯洁的人，一个过着真正的人的生活的人。   喜欢发现并赞美生活的人，总能发现生活中点滴的幸福，并善于把它传递给身边的人。真正的成熟不是摆出一副看破红尘的“超脱”，不是整天嘲笑别人的“幼稚”，不是生活得百无聊赖却自以为饱经沧桑的“深沉”……真正的成熟是学会重新去热爱，经历种种磨难后依然笑对生活！这是让人感动的人！   教师应让凝固的岁月生动起来，让感动常驻心田，并努力向这个世界贡献一份让人感动的思想和情怀、爱心与诗意。   04     给予自己积极的心理暗示   我们总以为人生当中有太多的“不可能”，其实这无不是我们自己设置的藩篱。我们总是被受挫、失败的想像吓住，并且害怕这种经历令自己蒙羞。我们总是把“不可能”的圈子划得很大，“可能”的边界也就越来越小。   其实，任何有所成就的人，必定要把许多“不可能”变成“可能”。每一次真正的创造，每一次自我的提升都必须直面失败，面对“不可能”。而只会沿着“可能”的小圈子的轨迹行事的人，注定是平庸的；他“不可能”拾级而上，而只能原地打转。   给生命一种向上的力量，让崇高回归人们的情感世界，拒斥伪崇高，消除伪善，保持一颗积极、绝不轻易放弃的心，尽量发掘你周遭人或事物最美好的一面，从中寻求正面的看法，让自己能有前进的力量，而不要让借口成为你成功路上的绊脚石。   科学家指出，社会参与是人类的一个根深蒂固的愿望，任何形式的社会排斥，例如失恋、离婚、同事关系恶化、遭到拒绝等，都会对人的身体和大脑造成一定程度的损伤。所以，人们要学会拥有乐观积极的心境。   教师应具有自省的能力，善取善舍，与时俱进，而又步履从容；将物质消费变成一种彻底的精神享受，将生存的艰辛与平淡琐屑调理为甘美与意味隽永。美丽是人生的一种格调。给予自己积极的心理暗示，我们需要经常对自己说：“我是重要的！我是能干的！我是快乐的！我是美好的！”   05     给予学生更多温暖的鼓励   我相信每个成功人士的辉煌都源于最初的鼓励所给予他的温暖和力量。虽然说鼓励并不能使所有人都成才，但鼓励对一个人信心的获得、价值观的确立，甚至一个良好的习惯的形成，无疑是非常重要的。   人的一生究竟有多少甜蜜和美丽？生活的美好，往往是经过岁月的洗淘，在风雨沧桑过后，从心底涌出来的细腻温暖的回忆。鼓励需要对生活的闪光点进行敏锐的捕捉，细致地把握住生活中的点滴事件，从容、传神地表现那些温馨的细节。   06     有意味地言说   美好的词、美好的表达并不能消融现实的残酷，但美好的表达所包含的信念、希望和爱心却可以使我们以从容的心态和乐观的精神直面残酷的现实。人不是被决定的，我们的思想就是我们的处境。   “任何一个人的精神世界总是和他的语言世界相连接、相吻合的，精神世界的开拓同时就是语言世界的延伸，语言世界的扩展同时也是精神世界的充实。”教师教学使用什么样的语言，其实传达的是一种趣味和境界。   德国著名教育哲学家O·F·博尔诺夫（1903-1991）说过：“人不仅在其说出的话中代表自己的意见，而且也正是在其说出的话中真正形成这种意见并使之明确起来。在这个过程中，人同时获得了其内在的坚强性，从无名的集体存在中摆脱出来，变成一个名副其实的‘自我’。”（《教育人类学》）比如：在课堂教学中，精彩的导语可以把学生引入一方绮丽的天地，让他们品味知识之花的芬芳，采撷充满魔力的智慧之果。   与言说的草率与粗糙相反的是言说的精心打磨与精致优雅。这是教育力量赖以栖居的心灵家园。对您的言说多一点用心吧。  

  1           教师就是在尽可能多的方面、尽可能好的为学生作出示范的人，是引领着学生与有教养的人进行对话的人。在这一过程中，实现着价值引导与自主建构的统一。对学生而言，好老师就是一个世界：一个令他目不暇接、喜闻乐见，甚至精彩纷呈、流连忘返的世界；学生在这个世界里，能够学到如何有品质的生存、有格调的生活，以及有境界的生命自觉。当学生走出这个世界走向更广阔的世界时，他能够更乐观、更明亮、更信心满满、更心怀博大。     2           教师要经常和学生分享自己对重要事件的个人观点、分享自己的人生信念及教育信念。对学生而言，教师本身就是鲜活、真实的课程资源或课程载体。如果教师个人的发展程度比较高，她的生命就会自带光芒，她的一言一行都会饱含教育的价值与力量。一个不争的事实是：你不能给予别人你所不具有的东西。因此，对一个教师而言，首要的是，你是一个发展程度怎样的人，这决定了你能成为一个怎样的教育者，最后才是一个怎样的学科教师。说一千道一万，“发展自我”才是硬道理。     3           “发展自我”指能惠及个人成为一个更好的自己的所有过程。它包括：认知能力的发展——对概念、原理以及其它事物都有更丰富、细腻、深刻、精准的认识；不断生成对世界万事万物的愈益健康的情感与态度；始终在发展出更高级的探索、解决问题的技能；身体活力的保持与增强。如果一个人总是能够把“发展自我”作为个人的追求，专注于自己的生命成长，其它一切（诸如财富、声望、友情、爱情等）都不过是如影随行的副产品，他的生存境况一定不错，生命境界也会比较高。   4           “发展自我”一定离不开学习。许多人的发展程度不高，原因多多，也各不相同，但不外乎：学习的自觉性不够强；学习的坚持性比较弱；没有遇到良师，即好的示范者；知识掌握的巩固性、灵活性不够……比如很少有人在口头或书面表达中措辞精当而丰富，是因为许多的词汇还没有变成他们可以运用自如、驾轻就熟的词汇，就如同生活中的一些人，你也面熟，却不曾走进她的内心世界，她还只是你生命世界中的“局外人”。“发展自我”可以从养成一些良好的习惯着力。这些习惯包括：深度阅读、坚持积累、细腻思考、精准表达、勤于写作、掘井及泉。   5           《孟子·尽心上》上说：“有为者辟若掘井，掘井九轫而不及泉，犹为弃井也。”意思是做事情好比挖井，挖得很深还见不到泉水，仍是一口废井，做事情贵在坚持，要持之以恒而不要半途而废，否则就将功亏一篑、前功尽弃，挖了半天不过是挖了一口废井。人的一生追求一个目标比追求两个或两个以上的目标更容易成功。何谓成功？充分发挥个人潜力就是成功，把一件事情做到极致，成为行业精英和翘楚就是成功。这需要掘井及泉的功夫。     6           从某种意义上说，我们生活的世界是人生的竞技场。这场竞争是人们之间智慧与品格的比拼。天助自助者，自重者人恒敬之，这些话是很可信的。因此，我们教师希望有更美好的人生，惟有自强不息，毫不懈怠地追求卓越。我们也需要经常扪心自问：我是不是一个受人尊敬和欢迎的人？我是不是一个“学而不厌诲人不倦”的人？我是不是一个配享幸福的人？           新学期要开始了，让我们一起做一个更好的教师。  

          所谓严师，“严”在哪里？当然是教学过程严肃而不古板，教学方式严谨而不乏味，对学生的谆谆教诲严厉而不粗暴。如果单单把严师的“严”偷换概念成“脾气差、羞辱打骂学生”，而向往成为传说中的“佛系教师”，这种想法我不敢苟同。跪着的老师不可能教出站着的学生，严师虽然不一定出高徒，但“佛系教师”更难教出有担当、有水平的学生。           “严师出高徒”这句话真的是谎言吗？作为一线老师，我来为你分析：             ⑴严师本身有渊博的学识，不俗的教学能力。           严师肯定不是那种不学无术的老师。所谓严师，之所以能够做到“严”字当头，最大的原因是因为人家有“严”的底气，有从严从教的渊博学识和相当不俗的教学能力。如果一个老师，自己连相关学科的卷子都不会做，反而对要求学生必须在限定的时间内完成相关的卷子，还必须做到准确无误，这可能吗？举个例子，一个语文学科的严师，要求学生把作文写好，但是这种老师自己连一篇像样的文章都写不了，这种老师有资格被称为“严师”吗？答案是否定的。如果飞卫自己不是一个神箭手，那么他有没有可能教出百步穿杨的纪昌呢？当然也是不可能的。           ⑵严师传授敬畏规则的理念，让学生一生受益。           把自己的暴脾气一直发泄在学生身上的那不叫严师，而是“泼妇”式的师德极其低下的老师。真正的严师有可能脾气不太好，但他们传授给学生的是一种敬畏校规校纪、班规班纪甚至“组规组纪”的守规矩讲原则的理念。一个人能够让守规矩的理念入心入脑，那么这个人无论在哪里，都至少不会受人排挤，也不会因为触犯法纪底线而付出沉重的代价。敬畏规则，规则就会为一个人的成才成长“保驾护航”。           ⑶严师所教的学生，毕业后犯罪率更低。           严师所教的班级，班风学风是“佛系教师”所教的班级远远比不上的。一个班主任老师如果是严师，那么其他的任课教师进入这个班级教学，会发现课堂纪律不用自己操心，学生上课做笔记、举手发言成为一种发自肺腑的自觉。           反之，一个班主任老师如果是“佛系教师”，其他科目的老师进入这样的班级教学，别说让学生聚精会神地听课，就是老师自己正常上课都不一定能得到保障！同时，严师所教的学生，这些学生毕业后在正常情况下犯罪率比“佛系教师”教出来的毕业生更低，因为这些学生的心中早就有了守规矩的意识。