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        认为读书是追求幸福是对的，但认为学习中的吃苦会妨碍幸福的实现，让幸福失去意义，则明显不符合追求幸福的逻辑法则。              首先，凡是真正追求幸福的人都是热爱学习的人。苏格拉底说过：“知识就是美德。”爱因斯坦说过：“一切宗教、艺术和科学都是同一棵树上的不同分支。其目的都是为了让人类的生活趋于高尚，使它从单纯的生理存在中升华，并把个人引向自由……都是为了使人变得崇高。”可见，追求知识、探索学问和真理，本身就是一件让人生变得美好和崇高，让人类走向自由和幸福的事情。知识让人充实，技能让人自信，真理让人强大，艺术让人丰富。真正的幸福是与热爱学习、不断地钻研学问和求索真理是分不开的。              其次，凡是真正热爱学习的人皆是能够吃苦的人。真正热爱学习的人，却会对吃苦视之如蜜，食之若醴。因为这种人胸有宏图乾坤大，志存高远天地宽。正像苏东坡所说：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”。故而在他们眼中苦头虽苦，却是磨练意志的磨刀石、试练信念的试金石。面对学习中的苦，他们少了一份勉强与无奈，多了一种信念与执著。韦编三绝者意欲天下大同；闻鸡起舞者意欲收复山河；鲁迅把喝咖啡的时间用在学习上是为了唤醒铁屋中的人们麻木的灵魂。这样的人，皆是为了心中的信念与胸中的理想，把学习上的苦头吃得甘愿，吃得欣然，吃得无怨无悔！学习上的吃苦精神不仅是一份矢志不渝的信念，也是一种大智若愚的明悟。真正有理想的人，都是懂得吃苦受累的人；真正爱学习的人，都是能够克服各种艰难困苦的人。              其三，凡是真正能吃苦的人大多是容易获得幸福的人。要超越自我、实现梦想、获取成功就往往离不开吃苦的精神和持续的行动。学习从来没有终南捷径可走。王羲之练就绝世书法是从涮黑一池清水开始；陈景润证明“哥德巴赫猜想”是从写完几麻袋草稿纸开始；菲尔普斯在北京奥运会上获得8块金牌是从2500多个日子中仅有5天没有下过水开始；屠呦呦成功提取青蒿素是从“当年是要什么没什么，只能买来7个大缸，在几间平房里用土法做提炼”开始。成龙有一首歌唱得很好：“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”。在通往成功的万千道路中，但凡有一条可以不用吃苦的路，绝不会有人去选择其他的道路。正因如此，吃苦之路才是必经之路，也是最有保障之路。那些投机取巧者、偷奸耍滑者，貌似聪明，结果聪明反被聪明误，竹篮打水一场空。而真正聪明之人永远是那些默默无语、埋头苦干、懂得吃苦的人。这样的人才是真正会学习的人，也才是比较容易获得幸福的人。              爱因斯坦在其晚年时写过这样一段话：“苦难也罢，甜蜜也罢，都来自外界，而坚毅却来自内部，来自一个人的努力。……我孤寂地生活着，年轻时痛苦万分，而在成熟之年里却甘之如饴。”是的，年轻时或许痛苦，成熟之年却是甘之如饴。让我们聆听智者的智慧，跟随伟人的脚步；让我们热爱学习、刻苦求知。              吃苦的精神，持续的行动。这就是遵循着幸福的逻辑法则去实现幸福的途径和方法！

处于青春萌动期的孩子内心充满希望和幻想，他们的内心世界很精彩，可是又不愿表露。这时如果得到积极的引导，他们便会打开美好而神秘的心灵之窗，让热情、才智源源地流淌出来;如果受到强制的压服，他们便会把受了伤的心灵深藏起来，让压抑、困惑相伴左右。 所以，成人不应用成人的眼光看待他们，批评他们，因为孩子交朋友多数并不是成人的谈情说爱。倒不如在青春期阶段，多教给他们必要的生理和性科学的知识，使孩子们一方面大大方方地与异性交往，一方面又增加理智的意识，学会自我感情的调节与控制。 指导青春期的学生学会正常的异性交往，首先要帮助学生正确认识男女生正常交往的意义，男女不能交朋友、不能产生友谊，是封建的观念。学校中有些异性同学由于兴趣相投，工作上的联系接触多些就立即有人传出闲言碎语。在这种认识的氛围下，使青少年男女生不敢正常接触，迫不得已接触时，往往羞愧害臊，面红耳赤，手足无措，词不达意。在这种情况下，有时反而会使他们纯真的友谊向初恋的方向发展，或形成心理障碍，并对未来的全面发展带来负面影响。班主任应该正确指导男女间的广泛的交往。 其次是要正确对待“早恋”的学生，古人治水，堵，水害加剧;疏，变害为利。同样是水，同样在治，功过不在于水，而在治水之人。这对教育者正确疏导青春期的情感萌动具有深刻的启示。任何事情都具有两面性，若能以此为教育的契机，引导学生正确认识自己的情感变化，进而学会把握、升华自己的情感，为他们的成长创造宽容与和谐的氛围，相信他们对自己是负责任的。这或许比简单的打骂、禁止对他们更具有教育意义。这并非反对过问青春期的情感变化，而是强调过问应该讲究方式，要尊重学生的人格，要立足于促进学生心理的成熟。 因为，“回避绝对自然的东西，就意味着加强，而且是以最病态的形式加强对它的兴趣。” 此外，在恋爱问题上投入过大的学生，往往有一定的家庭原因――父母感情不好，家庭气氛紧张,他们在家庭中得不到应有的温暖;或父母与孩子的沟通不良，孩子得不到足够的理解与支持。有的中学生过早恋爱,实质上是寻求一种情感上的一种补偿。这一点尤其需要引起教育者的足够重视。 对待“早恋”的学生具体做法如下： 第一点，老师应充当倾听者。一个成功的教育者应该具有足够的耐心与宽容，那么，面对学生中存在的早恋问题倾向更应具有这方面的修养。要想成为一个倾听者的先决条件是必须将自己与学生放在同一个高度上，把自己当作是他们的朋友，乐意听他们诉说，帮助他们解决问题，只有这样才可能知道学生最真实的想法，并有针对性地加以引导。 第二点，老师不妨充当‘偏袒者’的角色。学生大多不愿意家长与老师知道自己的“感情秘密”，除了害怕外，更多的是因为他们的羞怯。那么，老师一旦发现学生中存在这种情况时不妨让自己充当一个“偏袒者”。虽然家庭和学校配合是教育中的关键，但适当地替学生保守隐私，以此作为教育过程中的“筹码”，不但不会使问题扩大，而且更易于老师工作的开展。 第三点，老师要善于采用新的方式对“早恋”的学生加以引导。根据目前早恋的特点，现在的中学生已不能从强调“名声”与责任感的角度进行教育，而应从新的角度切入。 对待中学生早恋问题，应当耐心、宽容，加以合理的引导，结合他们心理发展的特点，进行科学的青春期教育，并不断提高这一教育的质量。只有提高中学生认识情感、把握情感的能力，才是解决早恋问题的根本办法。

        叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。           叛逆心理对中学生人生观的形成和身心健康都是不利的。它会导致青少年出现对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群等病态性格，使之精神萎靡、学习被动、意志衰退、信念动摇、理想泯灭等。叛逆心理的进一步发展，还可能向病态心理犯罪心理转化。因此，在逐步消除叛逆心理方面，应采取以下对策：           观察孩子和自己的沟通方式。很多时候，父母必须超越自己的角色，从第三者的角度观察孩子叛逆的问题。也许，问题不一定在孩子身上。父母一般都会认为自己是对的，自己从前都听父母的，自己的孩子也该听自己的。孩子不顺从，在他眼里，就成了叛逆。因此，身为父母的，有时必须谦卑，放弃自己执着的思想，以不同的角度对待孩子，做有限度的迁就。           保持冷静。孩子叛逆，成人一定会不满，因此，会为自己的权力斗争，用声音来压倒他。急躁的父母，应该提醒自己，保持冷静，也等孩子冷静，才进行沟通。孩子叛逆，言语和行为会有如暴风雨，不懂得控制自己。但成人成熟，应该要懂得何时该保持冷静。           寻求意见。管教孩子，有时应该寻求别人的意见，如问周围有同龄孩子的朋友，如何处理类似的问题，或听讲座，找辅导员协助，让自己的思想更开阔。最好的办法失去寻求心理专家的帮助。           开放自我，了解孩子。家长眼见孩子的兴趣会影响功课时，通常会即刻禁止。其实，最好能试着了解情况。例如，陪孩子去电子游戏中心，和孩子讨论他们的偶像，从旁提醒什么是应该学的，什么是不应该学的。进入孩子的内心世界，才能相处得更融洽。           和父母相处融洽，孩子当然就不需要叛逆了。改变教育方法。很多时候，对孩子的管教，是要时常改变方式的。例如，小时候只有父母讲，孩子听；上了中学后，就应尝试双向沟通，也听听孩子的建议。一旦发现某一种方法行不通时，随时转变方式，不断试验，直至发现有效的方法。

当代青少年要力行，知行合一，做实干家。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学到的东西，不能停留在书本上，不能只装在脑袋里，而应该落实到行动上，做到知行合一、以知促行、以行求知。

步入青春期后的青少年，精力充沛，思维敏捷，记忆力强，情感丰富，他们是时代的希望所在。但由于青少年时期是身心健康趋于定型的时期，是走向成年的过渡阶段，亦是性意识萌发和发展的时期，他们的心理发展和生理发育往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特点。因而，在他们心理素质发展的关键阶段，容易产生心理失误，甚至心理滑坡，应该引起全社会的重视。