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        夸奖学生是教育的重要手段，对千荷学生尤其如此。在与老师的谈论中，我发现老师也在夸奖学生，但由于夸赞的方法过于单一，过来过去都是老一套，使夸赞效果大打折扣。这三种夸赞的新方法，供老师们参考采用。           一、 提前夸赞法           一般的做法是，只有当学生表现积极，圆满完成任务时，老师才给予夸赞。比如有次我要求六（1）班派几位学生打扫厕所。传统的做法是在学生打扫干净厕所后，老师在晨会课上表扬某某同学如何如何。夸赞的前提是学生必须打扫干净厕所。但是我采用提前夸奖法，效果就大不一样了，我先神秘地对大家说：“学校有一个任务，认为只有我们六（1）班才能完成，因为六（1）班同学在最苦最累的活面前是从不低头，从不认输的。”我要求学生自己报名参加劳动。当学生完成任务后，我又一次表扬了那些学生。 　    　         二、间接夸奖  　         被老师普遍采用的直接夸奖，就是直截了当地夸赞学生：“你真棒！”、“你真行！”等等，重心在“你”。与此不同的是，间接夸奖法不直接夸“你如何如何好”，而是通过表达老师的喜悦的心情，间接地表达对学生的成效，重心在“我”。比如，学生在校竞赛活动中获了奖，老师在该同学面前就说：“当你的班主任老师，我好开心哟！你太使我骄傲了！”可别小看这间接夸奖法，其通过言外之意，表达信息的效果并不次于直接夸奖！ 　　             三、借力夸奖法           借用他人之口，夸奖学生，也有很好的效果。班主任不妨以“怪不得校长说你出类拔萃，是棵好苗子”、“你们数学老师说你最近进步很大”、“同学们说你很能干”等方式表达对学生的夸赞，这样做，一句话表达了两个人的赞美，会倍增夸赞的效果。         此外，还有肢体语言夸奖法、无声激励法、拜生为师法，等等。           其实，说破了，鼓励是很简单的，有时甚至仅仅是一句话、一个赞美、一次交谈、一个短暂的拜访，但是，这看似简单的一个鼓励，却显示出教师高超的教育艺术与博大的胸怀，更重要的是，能激发被鼓励者巨大的自信心。

1. 激发兴趣，情意共振 “兴趣是最好的老师”，学生学习的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。 2. 重视个体，循序渐进 教师在问题的设计上要由易到难，层层递进，使学生理解层次不断深入，知识掌握不断深化。 3. 灵活妙用，常变常新 名师重视课堂提问的细节，根据不同的课堂情境采取不同方式的灵活提问。这样能激发学生的求知热情，起到抛砖引玉的作用。 4. 发散思维，挖掘内涵 每个学生就其天赋来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创造的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的音乐。 5. 主动提问，自主创新 课堂教学最重要的目标是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。 6. 留足时间，充分思考 教师在提问时留足时间，使学生充分思考，不仅使学生加深对课文的理解，也训练了学生的思维，更有助于学生想象和创造能力的发展。 7. 跳一跳，摘果子 教师在课堂提问时要有梯度，先易后难符合学生认知规律，使学生“跳一跳”能够摘到果子。 8. 讲究时机，适时质疑 教师的适时提问，可以很好地活跃课堂气氛，把握课堂节奏，激发学生的学习兴趣;及时消除学生的疲劳和麻痹心理。 9. 灵活评判，牵引思考 教师应在学生回答完问题后，及时灵活地给予评价，这样才能培养学生的学习兴趣，才能学生积极、主动地学好知识。 10. 难易适度，愉快应答 善问者如敲钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣。 11. 问题组合，创设情境 教师在课堂上创设问题情境，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，乃是主体参与条件和关键。

有效的课堂教学指在教学活动中，教师采用各种教学方式和手段，用最少的时间、最小的精力，取得好的教学效果，实现教学目标。简单地说:课堂教学的有效是指通过课堂教学活动中，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在:学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会:在情感上，从不喜欢到喜欢，从不执爱到执爱，从不感兴趣到感兴趣。我个人认为以下几方面是真实的有效。

要让学生感受学习的乐趣，最关键是要让学习的内容和过程变得有乐趣。要让逼着学生学习和求着学生学习，变为学生自己要求学习和想要学习。

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”激励创新意识，培养创新能力的基础在于教育，作为基础教育的是小学数学教育，中小学全面实行新课程教育，具有新思想，新目标，新的理念，都要去培养学生创新能力，应该这样把创新意识落实到课堂教学之中: