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“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”学生由于家庭环境、文化素质、个人心理特征、性格不一样，常常会出现这样那样的错误。如果老师说话不注意，用奚落、讽刺的语言当众羞辱学生，会造成师生之间的隔阂，影响到教学效果，更严重的还会使学生郁郁寡欢，造成精神创伤。因此，老师的语言决不能是一种讽刺挖苦的语言，而应是一种如春风细雨的温暖的语言。

在平时的教学中，我们碰到的最棘手的问题就是如何向课堂45分钟要质量，在课时即定的情况下，为了更好的完成教学任务，我们做了许多尝试。我们逐步改变了传统的教学方法，如节奉缓慢、语言重复、内容单一等，这些方法完全不能适应素质教育的需要。节奏缓慢的课堂必然会影响进度的完成，也会磨灭孩子们的学习热情。学生们不会领老师的情，他们活泼好动，思维活跃，课堂节奏慢，老师反复强调的做法只会引起他们的反感。这样的课堂就如老牛拉破车一样，效率极其低下。相反快节奏、大容量的课堂更能引起孩子们的共鸣，他们在课堂上的每一分钟都处于“战备状态”，随时准备参予到课堂活动中来，因而注意力高度集中，效果自然好。

课堂预备铃敞响了，学生们纷纷跑进教室，准备下一节课的学习用具，文艺委员起歌，大家合唱。这是大多数学校的做法，但随着年龄的增长，男、女生生理、心理的变化，很多学生并不愿引吭高歌。特别是现在适合青少年演唱的歌曲大少，于是学生们哼着老掉牙的几首不变的歌曲、无精打采地等候老师的到来。为了改变这种局面，我把这上课前的五分钟充分利用起来，调动学生的积极性，培养学生各方面的能力。

1、明确做笔记的宗旨 做笔记的宗旨，就是进行知识转移。 因此，做笔记要以大脑为主帅，思维为中心，理解为标准，重点为获取，变老师和书本的知识为自己的知识。 明白了这个道理，你就知道该让自己怎样去做笔记。 2 、把握做笔记的时机 做笔记的前提，就是不能影响听讲和思考，这就要求学生做笔记时把握好时机。 做笔记的时机有三个:一是老师板书时，要抓紧时间抢记:二是老师讲授重点内容时，要挤时间速记:三是下课后，要尽快抽时间补记。 3、注意做笔记方法 做笔记不是要将所有东西都写下，我们需要的只是“详略得当的笔记。 做笔记究意应该完整到什么程度，才能算详略得当呢?对此很难作出简单回答。 课堂笔记，最祥可逐字逐句，有言必录;最略则廖廖数笔，提纲挈领。 4、注意笔记的方式 课堂笔记一般分三种情况来记:一是用自己的语言，把老师所讲内容的重点记下来;二是一些经典的原话、定义、定理、公式、论点、结论、概令、时间，地点等，必须准确抄记，三是对不懂的问题和疑点，也要原样记下来，课后好去研究，思考，查对和询问。 5、注意笔记内容 记笔记要注意防止两种倾向:一是像“速记员”一样，一切都记:二是像看电影一样，一切都不记。 笔记的内容一般包括四个内容:一是老师讲的重点，要点，难点与疑点;二是基本理论和公式的解释、说明、推导与结论;三是基本观点、论据、论证及一些有价值的数据、事实、实例;四是老师对某些新问题的新见解及老师对问题的分析思路、方法和技巧等。

教师听课一般包括三个过程。 一、课前准备。 听课忌盲目性。教师听课前应准备那些工作呢？ A．熟悉教材，明确这节课教学的三维目标，领悟课标或大纲对本节内容的具体要求。了解编者意图，弄清新旧知识内在联系，分析教学内容的重、难点； B．自己思考、设计课堂教学初步方案，勾勒粗线条的教学框架，存在的困惑与问题； 、C．大致了解所听课的班级的类型（文、理科；物化、政史班等）或学生的成绩水平的情况；  D．了解什么样的课是一堂好课，因为这样才好对所听的课有一个大致的定性。 二、观察和记录。 听课是复杂的脑力劳动，听课需要听课者多种感官和大脑思维的积极参与，从以下方面观察、记录： 听课时间、学科、班级、执教者、课题（课时）等； 教学过程，包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法、主板书； 各个教学环节的时间安排； 学生学习活动情况（合作、交流、探究）； 教学效果。 在观察记录中，要注意考察以下几个方面的问题： 教学内容的科学性；教材处理与教学思路、目标； 教学重点、难点、关键；课堂结构设计； 教学方法的选择；教学手段的运用； 教学基本功；教学思想。 三、听课 思考和整理。 听完课后应进行思考和整理。比如回顾听课记录，与执教者交谈，将几节“互相牵连”的课作比较，写“听课一得”，或者吸取执教者的优点用于自己的教学。要注意分析、比较，准确地评价各种教学方法的长处和短处，注意长处，改进自己的教学；要注意分析执教者课外的功夫，关注执教者的教学基本功和课前准备情况。 听课需要注意的两个问题 1．不仅要关注教师的教，更要关注学生的学： 对于教师的教，听课时重点应该关注的是： （1）课堂的教学目标（学哪些？学到什么程度？情感如何？）。目标在何时采用何种方式呈现； （2）新课如何导入，导入时引导学生参与哪些活动； （3）创设怎样的教学情境？采用哪些教学方法和教学手段？ （4）设计了哪些教学活动？培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？渗透哪些情感价值观教育？ （5）知识的系统化、复习巩固和提高的内容、方法。 （6）课堂教学氛围如何。 对于学生的学习活动，听课时应该关注： （1）学生是否在教师的引导下积极参与学习活动？有怎样的情绪反应？是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作？ （2）学生是否经常积极主动地提出问题？ （3）学生的学习效果如何？ 2．听课者应是教学活动的考察、研究者，而不是旁观者。听课者要有“备”而听、注意观察、思考授课教师的课堂教学活动，从学生视角考察、研究学习活动及其效果。