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        一、 建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围           罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。           融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。           二、 激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习           要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”英语作为一门外语，不同于其它学科，学生很难象学汉语一样轻松自如地掌握。           培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。           三、 转变教师的教学理念，提高有效的能力发展           新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性。让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡课堂的民主性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者；提倡教学的开放性，开放教学形式，开放教学场地，尤其是开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能，关注学生的全面发展；提倡教学的综合性，注重培养学生学习、生活等方面的综合能力；注意课堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观等方面予以高度的关注。           在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。           四、 合理运用小组合作，增强有效的教学参与           英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。           今天的课堂教学，再也不是一味“师问生答”的模式化教学。在新课程下，影响课堂有效性的现象和问题还有很多，如教师的自身素质和教研水平是否能够接受挑战，学习中的评价是否随意和盲目；任务型教学的真正理念是否运用在新课堂中；任务型教学和其他教学方法的关系如何处理等等。           作为一名一线的教师，应该在观察中不断发现问题，寻求策略，增进教学效果，把思考的快乐给于学生，发挥和发展学生的智力，把握时机，精心呵护教学中闪现出的灵机一动，激活学生思维的源泉，学生就会真正成为学习的主人。

对于学生来说，学习是一种创造性的劳动，更是个性体验和独特感受的结晶。因此，教学中，我们要珍视其间闪烁的有个性光彩的、有表现力的、富有特征的“亮点”，用敏锐的眼光及时捕捉“亮点”，善于剖析学生练习中的“亮点”，不仅能激发学生的学习兴趣，巩固学习成效，更能有效地发展学生的数学思维，提升思维品质。

如何打破传统的教学模式，更行教学观念，让课堂成为学生学习的主阵地，变面空洞的说教为激情洋溢的课堂，让学生成为自主学习的管理者，提高课的时效性，其中最重要的是点燃学生的激情，使他们积极主动的参与课堂教学，如何点燃学生的激情，提高课堂实效性谈谈自己的看法。 用“爱”点燃学生的激情，提高学习效率 热爱是最好的教育。俗话说的好：亲其师，信其道。作为教师要培养与学生的纯真情感，以爱学生为前提，在教学过程中教师要实施愉快教学，带着微笑去上课，让微笑永驻课堂，使师生处于平等的地位，共同学习和研究。 在教学过程中与学生做朋友，平等交谈，多鼓励少训斥，多点拨少包办，多倾听他们的心声，多关心学生，尊重学生的想法，了解他们的需求，还要做到体谅学生的难处，善于鼓励他们，用激情去感染他们。 在教学过程中，要了解学生的不同水平，照顾到学生的差异性以及个性特点，不挫伤他们的学习积极性，多找学生的优点并加以鼓励，善于引导学生，探寻有效地个性化的学习方法。 善于发现学生的进步，及时表扬，激发他们继续努力地动力。这种和谐融洽的师生关系会使学生就能在课堂学习过程中真正感受到身心愉悦，不由自主地会爱上你的课。 用“情趣”点燃学生的激情，提高学习效率 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。只有学生把学习看成是一种需要、一种享受，才会产生巨大的内驱力，唤起学生学习的兴趣和强烈的求知欲，从而积极主动地学习、探索。因此在课堂教学要创设生动感人的教学情境，使学生身临其境，激发他们求知的愿望。 要想正真提高学生的学习效率，还需要在教学过程中提高学生的参与程度，让学生动起来，构建快乐的教学课堂，点燃学生的激情，使学生在乐中学。 新的教学改革，积极倡导自主学习、小组合作、小组展示、把学习的主动权教给学生，建构师生、生生交往互动，创设“快乐”的教学情景。 教学过程是师生交往、互动的过程，在整个教学过程中，教师一定要明确自己的角色，即一个“投石者”，一个“推波助澜者”而真正的主角是学生，因此教师应根据教学内容、教学目标及教学对象，选自一些贴近学生生活实际的问题素材，创设有趣的教学情境，激发学生的情思，鼓励学生自己动闹、动手、动口，使学生真正动起来和热情，使课堂时效性大大提高。

在当今时代的教学中，教学的竞争越来越激烈，那种以增加学习时间的原始的教学模式，已经很难获得理想的效果，唯有高擎有效教学的旗帜，才能在竞争中立于不败之地。   那么，如何实现有效教学呢？关键是要在备课、上课、作业布置批改与讲评这三个微观环节上尽量做到精致。

  教师承担着教书育人的责任，教师职业的特殊性，使我们必须正确地审视我们的身份。我们的收入可以不高，我们的师德必须高；我们可以做一个平凡的人，但我们从事的事业却是不平凡的。我们教育的学生在改变，我们也必须相应地改变。我们要教好教会我们的学生，还要学好学会我们的本领。